高职学前教育专业素描教学探析
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作者:刘晔虹
【摘 要】随着社会经济文化的飞速发展，高职学前教育事业迎来了发展的黄金时代。但社会对高质量学前教育人才的需要，也给高职学前教育的人才培养提出了更高要求。美术作为学前教育艺术领域中的重要模块，是高职学前教育专业的核心课程之一，而素描教学是美术教学中极其重要的基础教学环节。本文从该专业素描教学的现状和素描教学的必要性进行分析，立足学前教育人才培养的需求和特点，探索新的教学思路和教学方法。
【关键词】高职;学前教育专业;素描教学探析
【中图分类号】G712;J214-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0-02
学前教育是基础教育的开端，随着社会经济文化的飞速发展，学前教育已受到国家和社会各方面的高度重视，在国家政策的指导下，我国的学前教育呈现出蓬勃发展的趋势。社会需求赋予了高职学前教育专业极其广阔的发展前景。近些年，大批高职院校新成立学前教育专业，一定程度上缓解了学前教育人才数量的短缺，但社会对学前教育人才质量要求的不断提高，也给高职的学前教育人才培养提出了越来越高的要求。
美术作为学前教育艺术领域中的重要模块，在各高职院校学前教育专业人才培养方案的课程设置中都占有一定量的课时比重，而美术所覆盖的类别又相当广泛，那么，美术的课程内容如何设置？作为美术重要基础的素描在学前教育专业如何开展教学？这成为各高职院校学前教育专业美术教师一直在探索中的难题。本文将就学前教育专业美术课中的素描教学环节进行分析，探索学前教育专业素描教学的思路与方法。
一、高职学前教育专业素描教学现状分析
美术是学前教育重要的专业技能课，各高职院校的课程设置中美术课程的总课时大多不算少，但由于学前教育专业美术课的培养目标是针对幼师岗位，课程教学内容围绕幼师岗位需求而设置，使得该专业的美术技能学习有其特殊性，最典型的特殊性在于课程内容覆盖范围较广，课程内容一般涵盖：素描、水粉、构成、简笔画、中国画、版画、彩笔画、线描画、装饰图案、装饰画、儿童故事插图、手工与玩教具制作、幼儿园环境创设、幼儿美术活动设计等多个范畴。因此，能分配给素描教学的课时少之又少。以三年制高职为例，素描课一般只在一年级开设一个学期，每学期18周，每周2课时。能用于素描课教学实施的课时只有36课时。有些高校较为重视一些，也只能开设两个学期或者每周4课时，最理想的情况下也至多只能有72课时。这么少的课时对素描教学来说已然任务艰巨，然而，还有些院校对学前教育专业的素描教学认识不足，给素描扣上“在幼儿园用不上”的帽子，认为素描并非幼儿园实用美术，素描即可不学，或浮光掠影的学。有限的课时下还尽可能的挤出课时给幼师岗位中应用型更强的实用美术教学。更有院校一味追求实用技能速成，直接以简笔画和儿童画临摹教学来替代素描教学。
在已进行素描教学的院校中，也有教师对教学对象定位偏差的现象。为数不少的高职院校学前教育专业都是新建专业，美术教师都是从艺术类专业抽调到学前教育专业。此类美术教师虽然专业强，但对学前教育专业的学生生源特点不够了解、不能适应，此前在艺术类专业从事素描教学时所面对的学生都是经过美术高考后录取的美术生，素描教学相对轻松。而学前教育专业的素描教学对象都是没有经过任何美术专业培训的普招生，可以说几乎没有任何美术基础。这种情况下用传统的素描教学方法对待学前教育专业的学生，于教师于学生来说都是非常辛苦的。对教学对象定位的偏差，会直接导致素描课程内容设置不符合学前教育专业特点，教学中常見以明暗造型为主，用传统素描教学中过于系统化、专业化的方式进行技法训练，在该专业有限的素描课时下很难达到理想的教学效果。
二、高职学前教育专业素描教学的必要性
根据教育部2012年颁布的《幼儿园教师专业标准》中提出的“能力为重”的要求，幼儿园教师应具有相应的艺术欣赏与表现知识以及幼儿园环境创设的能力。美术活动是幼儿园各项活动中重要的组成部分，作为幼师必须要具备一定的美术素养来指导幼儿开展美术活动，幼儿园大量的环境创设工作也需要运用美术知识和技能来完成。故，学前教育专业开设美术课程的目的在于使学生切实掌握从事幼儿教育工作所需要的美术基础知识和基本技能，以适应幼儿园美术相关活动设计和环境创设等工作的要求，并培养学生的审美能力。众所周知，一切美术活动都离不开造型，而素描是一切造型的基础，美术课的重要性无需累述，美术课中素描教学环节的重要性也是无可置疑的。
素描不但可以培养学生的基础造型能力，还能培养学生的构图能力、观察能力、感受能力、分析能力、记忆能力和空间想象能力，并有助于审美能力的提高。所以，进行素描教学的主要目的就是：通过素描造型基础训练，理解并掌握构图、结构、比例、透视、空间、体积、质感、肌理等造型基本知识和技能，掌握科学的观察方法，培养整体绘画意识;通过观察和绘画训练，培养学生对形的分析、理解能力和记忆能力以及画面的处理能力。
虽然素描看似和幼儿园美术工作没有直接的关联，却是幼师各项美术技能的根基所在。学前教育美术课所要覆盖的面很广，换而言之，学生在美术课上要学习的门类特别多。美术课能分配给每个门类的课时都非常有限，学生们能在短时间内掌握那么多不同类别的美术技能吗？以往成功的教学经验证明，打好素描基础，培养好上一段所述各项能力，就能为后续课程的学习铺平道路。所有持“素描在幼儿园无用”论而忽视素描教学必要性的课程设置都是大错特错、万不可取的，素描教学对于后续美术课程教学具有至关重要的意义。
三、高职学前教育专业素描教学探索
素描教学方法的探索是学前教育专业美术教师必须重视的课题。笔者根据自己多年的教学经验，对高职学前教育专业素描教学的思路提出以下几点看法：
（一）因材施教，重视零基础的学生绘画兴趣的培养
教师应积极面对该专业学生美术零基础的客观事实，纠正对教学对象定位的偏差和落差，保证良好的教学心态，注重因材施教。对于零基础的学生，绘画兴趣的培养至关重要。教学之初，不应直接以技能训练为开篇，而应以学习目的的明确、学习兴趣的培养为引导，向学生阐明学习美术对于未来职业能力的意义所在，学习素描对于后续课程的重要性所在。同时，优秀的往届学生美术作品欣赏也是激发学生学习兴趣的好方法。 （二）结合专业特点，在有限的课时下设置合理的教学内容
素描的课时设置受该专业培养方案和美术课程标准的制约，很难进行增设，针对素描课时太少的情况，教师能做的只能是在有限的课时下科学合理的设置教学内容。有限的课时、零基础的学生，这就要求教学内容必须有别于美术专业的素描课。首先，素描的基础知识介绍和优秀素描作品欣赏是必不可少的，这些知识有助于学生对素描有正确的认识。其次，合理分配结构素描与明暗素描的内容比例，重结构轻明暗。再次，在训练内容按照上以石膏几何体、静物的临摹为主，写生为辅。有限的課时下很难做到面面俱到，根据专业特点对教学内容有取舍性的选择和实施，才能让教学效果最大化呈现。
（三）针对学生特点，设计教学方法
传统素描教学以明暗造型和写生训练为主，而在学前教育专业的素描教学中，这种训练方式显然过深、过难。针对零基础的学前教育专业学生，结构素描是更合适的训练方式，结构素描是以线造型为主，通过线条的轻重、虚实、疏密等变化来造型，这种方式能较快解决学生基本造型问题。同样，对零基础的学生来说，写生难度也过大，临摹反而是快速造型训练的有效手段。当然，明暗素描和素描写生应作为辅助训练的手段。
绘画大师德加曾说“要想提高学生的感觉能力，画得下去，必须从培养观察能力入手，把培养观察能力，并使之敏锐、准确、深刻放在首位。素描画的不是形体，而是对形体的观察。”这段话强调了绘画中观察能力的重要性。极少的课时、零基础的学生、取舍后的内容，这对素描教学都是很大的挑战，要在短时间内培养学生的造型能力，盲目的绘画训练是不可取的。教师必须在实践教学中培养学生学会思考、学会观察，让观察和理解融入到实训教学中去。在教学实施中着重培养学生几个重要方面的能力：掌握科学的观察方法，具有构图意识与整体意识，理解形体与空间、结构与比例，懂得透视原理与明暗关系，学会联系、比较、概括。
教学实践任务的设计与实施需科学、有序，不可急进。实践教学训练中，零基础的学生常常不知所措、不敢落笔，对于此类学生，示范教学是非常有效的教学方式。课堂实践教学课时是有限的，合理布置课外实训任务也是必要的。
四、结语
综上所述，当前高职院校学前教育专业的素描教学仍存在一些问题，学前教育专业的人才培养需求给素描教学提出了新的要求。作为高职学前教育专业的美术教师，必需对素描教学不断的反思，贴近社会需求、立足教学实情与学生实际，探索教学新思路和新方法。
参考文献
[1]万莉.对高职院校学前教育专业美术课教学的几点思考[J]南昌教育学院学报。2015.04.
[2]李严锋.当前高职学前教育专业素描教学存在的问题及解决方案[J]新思路.2016.09.
[3]曹斌.高职院校学前教育专业素描课程改革策略[J]齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2018.06.
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