培养小学生数学计算能力的有效途径
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作者:施登保
【摘 要】小学数学教学不仅要让学生学到数学知识，还要让学生学到数学的智慧。计算能力的提升不仅仅是数学知识的体现，还是数学能力和数学智慧的体现。因此要找對方法，切实提升学生的数学计算能力。数学能力的提升也要有方法、有重点。本文结合本人多年小学数学教学经验，从教学方法和教学内容入手，结合教授与练习，对如何培养小学生数学计算能力进行相关探讨分析，以供参考。
【关键词】小学数学;课堂教学;计算能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-00-01
《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。其中，培养学生的运算能力是异常重要的，但是教师和学生的着重点都在基础知识上，而忽视了计算能力的提高，这反映了总体要求和具体实施上的矛盾。如何提高学生的计算能力是我们小学数学教师面临的一个难题，下面将通过多个方面对提高小学生数学计算能力的途径进行探讨。
一、数学计算的兴趣培养
兴趣是最好的老师，是学生更深入地开展学习的动力。因此，要提高学生的计算能力，首先就是要培养他们进行数学计算的兴趣，有了兴趣，他们就能主动学习，体会到其中的乐趣，进而掌握多种计算方式和方法，并能够快速地准确地得出结果。一般情况下，小学数学计算练习都比较枯燥、单调，且小学生缺乏耐心，在练习时很容易产生厌倦情绪，甚至会产生排斥心理。因此，教师可设计多种多样的计算练习题，使学生能够始终以饱满的情绪、兴奋的状态进行练习：比如，可以通过游戏、比赛、限时口算、自编计算题等多种方式训练学生开展计算练习。此外，数学教师还可以讲述一些具有趣味性的数学知识激发学生的兴趣，比如可以将中外著名数掌家的故事引入到课堂教学。这样能够吸引学生的注意力，激发他们对数学计算的兴趣。
二、加强基础知识教学和基本技能训练
在四则混合计算中，加强基本训练的一个重要环节，就是要加强口算教学和练习。口算是笔算的基础。笔算的技能技巧是口算的发展，笔算是由若干口算按照笔算法则计算出来的。如982×686一题，就要进行9次乘法口算的14次加法口算，由此可以看出，如果口算出错误，笔算必然出错误。因此，不仅低中年级基本口算的训练要持之以恒，随着学习内容的扩展、加深，在高年级中也应同样重视。这不仅有利于学生及时巩固概念、法则，加强课堂教学的密度，提高计算能力，而且可以在口算训练中，通过引导学生积极思维，灵活运用知识，培养学生的注意力、记忆力、想象力和思维的灵活性。
三、加强计算练习，提高学生计算水平
虽然我们反对过度的练习，但熟能生巧，计算能力的培养离不开适度的练习，任何知识都需要在用的过程中逐渐被接受和内化。我们可以在练习形式多样性和趣味性方面下工夫，提高练习的操作性，寓学于做，教、学、做合一;增强练习的游戏性、挑战性和趣味性，寓学于乐。因此，培养学生的计算能力，要重视基本的口算和笔算的训练，引导学生在理解算理的基础上，通过必要的练习逐步达到教学要求。
（1）重视基本口算。口算是笔算、估算和简便计算的基础，是计算能力的重要组成部分。要提高计算能力，必须打好口算基础。以苏教版教材为例，教学笔算之前，都会安排一些口算作为笔算的铺垫。教师也应该把口算训练贯穿于计算单元教学的始终，这是从时间上考虑的。从形式上来说，口算训练的形式必须多样，如“开火车”、“接力赛”、“抢答”等等，努力做到不让学生产生厌倦情绪。
（2）算法、算理并重。在计算过程中，算理和算法是相辅相成的，是内在地联系在一起的。相关研究表明，算法是自动化的，即使在不知道其背后原理的情况下，仍可以掌握和使用。但算理的探讨，有助于探索算法、掌握算法，还因为计算教学不仅要着眼于运算技能的形成，更应探讨并努力实践如何将“基本技能”变成发展学生各种“过程能力”基础。
（3）练习的形式多样化。教学时要吸引学生的主动参与，变“要我练”为“我要练”，把练习过程变成小竞赛，挑战同学，挑战自己;把练习变成技巧的探索，我发现，我总结，我成功;把练习变成是小游戏。此外，学生的小组听算检查、比赛，自编计算题都是很好的练习形式。这样通过充分发挥学生主体的自主性，来巩固计算技能，学生的计算技能就在不知不觉中提高了。
（4）使学生养成估算和自觉验算的习惯。教他们验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡利用估算进行检验答案的正确性。同时，教师要以身作则，作学生的表率。如批改作业及时、规范、认真等。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底。
四、引导学生了解速算的技巧，发现计算规律
虽然我们反对教师一味地把一些计算技巧塞给学生，但是仍然认为学生有必要适当了解一些计算的技巧。任何事物都会有潜在的规律，人总会自觉不自觉地去琢磨其中的一些技巧，学生也不例外。学生学会了用列举法求两个数的最小公倍数，随之，他们就会感到这种方法的烦琐费时，一种寻找简化过程的愿望就会充斥一些优秀生的头脑，这时只要老师给学生足够的时空，他们就很快会把注意力集中来寻找其中的规律，一些数对之间的特殊关系很快就会吸引他们的目光。这说明探索计算技巧的过程也是数学思维能力发展的重要途径，许多的规律性知识就是在这种求简的意识驱动下被发现的。再如在四则运算中，如果学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技能技巧，有助于学生计算能力达到“正确、迅速、合理、灵活”的要求。
五、结语
数学学习本身应该是充满乐趣的，新课标对于数学学习的应用性要求也越来越多，其中，计算能力的应用是最为广泛的课题之一。因此，在教学过程中，我们不仅要加强常规方法的学习，还要不断从教学方法上进行创新，辅助以大量的练习，让学生的计算能力能够得到有效的提升。当然，基础的计算方法的学习还是要打好基础，才能更好地为计算技巧的应用服务。
参考文献
[1]吕芳.小学生数学计算能力的培养研究[J].科学咨询，2018（11）：27-27.
[2]金兵.小学生数学计算能力的培养[J].数学大世界（上旬版），2017（4）.
[3]廖月英.小学生数学计算能力的培养[J].陕西教育（教学版），2017（3）：52-52.
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