《昆虫生态学》课程教学改革初探
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摘 要 本文绍了《昆虫生态学》课程的基本情况及传统教学课程中存在的问题，针对该课程的教学现状，从调整和优化教学内容、改进教学方式方法两方面，对《昆虫生态学》课程教学改革进行了初探。
关键词 昆虫生态学 课程 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A
昆虫生态学作为生态学的一个部分，其发展进程与整个生态学的发展是完全一致的。《昆虫生态学》是高等农林院校植物保护专业开设的一门专业骨干课程，主要研究昆虫对生态因子的适应性及变异、昆虫种群在不同时空区域内的数量动态，分析昆虫种内、种间关系和通讯机制、昆虫在生态系统中的地位和作用，为害虫种群的预测预报和可持续控制，以及天敌昆虫和资源昆虫的保护利用提供理论依据。笔者拟分析传统教学中存在的主要问题，并提出教学改革措施和初探，旨在为推动《昆虫生态学》教学改革提供参考。
1昆虫生态学课程的基本情况
近年来，各学科交叉渗透发展，为《昆虫生态学》教学提供了新鲜的血液。《昆虫生态学》是为资源昆虫利用和农业生态环境保护以及害虫的控制、治理措施提供评价服务。随着植物保护学科的快速发展，昆虫生态学已满足不了本学科学生的学习要求，为了及时了解和掌握昆虫生态学相关研究进展，进一步提高学生的培养质量，促进学生的创新人才培养，迫切需要对原有课程设置进行改革与创新。
2传统教学存在的问题
2.1教材与学科发展不能同步
在过去60年间，昆虫生态学的研究内容发生了巨大变化，该学科与昆虫学各分支学科间相互渗透，产生了许多交叉学科。传统教学方法未能充分把握上述发展趋势和前沿动态，且该学科的猛进发展使得许多理论成果无法及时通过实践检验形成定论，从而难以写进教材。
2.2现有教材各章节繁简不当，编排结构冗余
在教材中可以看出各个章节的内容繁简不当，许多知识面糅杂在一起，表面看教学面广，但其实知识点深度不够。例如其中化学生态通讯方面的文献近年来爆炸式的涌现，与害虫防治关系非常密切，在传统教材中却对“物质循环、能量流动、信息联系”生态系統三大功能的论述偏重，然而在昆虫之间以及昆虫-植物间化学通讯的内容则如“蜻蜓点水”。
2.3理论和实践不能更好地结合
现在教学模式大部分高校都是偏重理论教学，没有更好地和实践相统一。其课程牵涉的数学模型较多，有的相当抽象。教师在课堂上仅仅讲授描述性概念是远远不够的，学生应该在系统地学习了普通昆虫学、概率论及数理统计、生态学等基础课和专业课程以后，通过结合教学内容，收集典型研究案例，开展野外试验研究，进行相关数据的采集与分析。
3《昆虫生态学》课程教学改革实践
《昆虫生态学》课程教学在授课内容上应突出相关知识的交叉性、时代性和综合性。在授课方式上体现启发性和互动性，以中文或英语讲授，以提高本科生或研究生的专业技术水平及从事专业研究的兴趣。实验、实践教学作为教学过程中的重要环节，是理论学习的充实和发展，也是培养学生理论联系实际的学风。在面对新的教学内容，需要较好的基础实验和实践教学平台。为顺应当前高等教育的新形式、深化教学改革、提高教学质量，该课程的教学改革已是当务之急。
3.1调整和优化教学内容
遵循现代教育以人为本的观念，给学生以最大的发展空间。在教学中，应因材施教，采用多种方法，切实发挥学生的自主性和教师的促进作用。根据学生的培养目标，教师可以针对学生的知识结构、兴趣和综合素质培养的要求，选择昆虫生态学最新的研究进展，结合自身野外的试验研究进行讲授，同时聘请相关专家进行专题报告，使课程内容具有前沿性、实用性。
3.2改进教学方式、方法
3.2.1改变学生学习形式
改变以往学生被动学习的形式，注重科学学习方法和创新思维的培养，采用任课教师讲解、相关专家专题讲座、学生结合兴趣撰写综述并进行PPT展示等多种方式巩固和提高学生的专业技术水平和兴趣，通过课后作业促进学生自学及掌握实际技能。
3.2.2改进多媒体教学形式
改进多媒体教学：（1）将许多现实中无法呈现、不可能试验的内容，如模型模拟、虚拟的现象进行多媒体演示;（2）使用课件，但不过度依赖课件，改变离开多媒体就无法上课的现象;（3）可以采取视频录课，便于学生课后的巩固。
3.2.3强化实践教学
实践性教学是将理论知识应用于实践的一个重要环节，对于缺少实践经验的大学生来说尤为重要。因此，实践教学环节的内容为：提前布置下一节课的课堂作业，让学生课下到图书馆查阅有关资料，上课时进行分析、讨论，进而查漏补缺。这一环节给学生提供了动手和独立思考的机会，学生通过自己的思考去理解、记忆、消化所学的知识，并能比较熟练的应用。
4结语
通过以上几个方面对《昆虫生态学》课程教学方法的改革与实践，不但激发了学生学习该门课程的兴趣，提高了学生运用知识解决实际问题的能力，更重要的是培养了学生运用理论知识与实践相结合能力，以及实事求是的探索精神，对学生未来的发展起到了良好作用。其课程教学改革任重而道远，作为害虫防治学的基础，牵涉的复杂数学模型非常多，课程的培养目标是建立2个关键的纽带：一是数理化基础研究工具与昆虫生态学之间的纽带;二是昆虫生态学与农业昆虫学之间的纽带。
参考文献
[1] 黄艳君，浦冠勤.昆虫生态学的研究进展[J].长江蔬菜，2011（06）：4-6.
[2] 李为争，游秀峰，李坤等.《昆虫生态学》课程教学改革与实践[J].安徽农业科学，2010，38（14）：7655-7657+7672.
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