基于雨课堂的高等数学教学改革与实践

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　　摘 要：文章将雨课堂应用于高等数学课堂教学中，阐述了基于雨课堂的个性化学习模式，从课前、课中和课后三个阶段对高等数学课进行教学改革，深层次挖掘学生的学习兴趣。
　　关键词：雨课堂;高等数学;个性化学习
　　微积分是近代数学最伟大的成就，由于它在各个领域的广泛应用，以微积分为主要内容的“高等数学”成为大学中最重要的基础课程之一。
　　雨课堂由学堂在线和清华大学在线教育办公室共同研发，旨在连接师生的智能终端，将课前—课上—课后的每一个环节都赋予全新的体验，最大限度地释放教与学的能量，推动教学改革。雨课堂将复杂的信息技术手段融入到ppt和微信中，在课堂教学中建立了师生沟通的桥梁。通过雨课堂，教师可以将下节课学习的预备知识通过语音、视频、习题的形式发送到学生的手机端。同时雨课堂还提供了弹幕、投稿、课堂红包、随机点名等功能，这样在大班教学中能实现良好的师生互动。课后系统会自动将学生课堂上的答题情况进行汇总，并且将教师的课件发送到学生的手机，学生可以随时进行复习。雨课堂完美地覆盖了课前—课上—课后的每一个环节，并且为师生提供数据支持，使得学生的学习过程更加清晰明了。
　　一、基于雨课堂的个性化学习
　　“雨课堂”是一款智慧教学工具，它能全面提升课堂教学体验，让师生互动更多、教学更为便捷。和传统的单向授课模式相比较，“雨课堂”加入了更多的师生互动环节，连接师生的智能终端，例如投票、弹幕和单选题、多选题、群公告等功能，目的是将学生纳入到课堂教学要素中来，让他们主动参加思考和讨论。在课堂教学过程中，学生通过手机端随时可以将听课意见和问题反馈给授课教师，教师监控学生回答问题情况，即时查看统计结果，更加精准地讲授知识点。“雨课堂”是一种全新的教学体验，通过创建高效智能的学习环境，为师生提供个性化、数据化的学习平台。基于雨课堂的个性化学习模式是一种以学习者为中心的教学模式，教师根据学生不同特点进行针对性的教学活动，从而做到真正意义上的因材施教，越来越多的高校已将其纳入到课堂教学中。
　　二、高等数学个性化学习模式构建
　　基于雨课堂的高等数学个性化学习模式的有效实施主要在于设置与学生自身能力相匹配的学习内容，通过设置差异化的学习目标来对学生进行分层教学，同时个性化学习还包括对资源、内容及任务的推送和设计等等。利用雨课堂这一智能化学习工具把《高等数学》课堂教学实施的整体过程进行分段，主要分为课前、课中和课后三个环节。
　　1.课前预习
　　课前学习主要由任课教师推送本节课相关的课件，教师可以将预习内容事先发布，主要包括关于《高等数学》课程内容中所用到的课件资源、视频资源及相关素材，将下节课学习的预备知识通过语音、视频、习题的形式发送到学生的雨课堂手机端，完成相关教学资源的推送，学生在接收到教师推送的资源后进行预习。借助该平台，教师能够监控学生的学习状态，包括学习时间、提出的问题、标记不懂的PPT内容、给教师的留言等，为教师备课提供了非常好的参考意见，使老师更能精准的制作课件和教学计划，从而提高教学效率。另外教师还可以利用雨课堂中的数据统计功能在后台及时查看学生预习课件的情况，学生通过关注雨课堂公众号进入教师所创建的班级，对课前教师所发布的教学课件进行自主预习，完成教师发布的预习任务。学生在预习过程中遇到问题时也可与同学之间进行小组讨论或者及时与教师进行交流探讨。
　　2.课中学习
　　教师可使用电脑在网上下载并安装雨课堂插件（可选择office2010以上版本），打开PPT主要模块，教师进行问题和知识点的讲解，在讲解内容之前也可利用雨课堂的投票功能，对《高等数学》各章节有关知识点内容设置相应的投票选项，并根据学生的投票结果了解学生的疑难问题。在教学过程中，教师也可以利用“弹幕式”课堂讨论，教师端可开启弹幕功能，学生可以随时将自己的想法以弹幕的形式发送在大屏幕显示。弹幕功能是90后大学生比较钟爱的交流方式，可以将同学们的思考结果集中展示，有利于同学们的思想沟通，促使每位学生都能积极参与小组讨论，发表自己的见解和观点，可以及时提问。教师在教学内容讲解之后也可以通过雨课堂发布随堂测验，及时了解学生的知识掌握情况，对于学生在学习过程中所遇到的问题及时探讨、答疑。老师也可以根据大家的反馈了解学生们的想法和思路，对共性问题进行引导和解答。借助雨课堂这个媒介，教师和学生之间会搭建起一座无形的桥梁。
　　3.课后复习
　　课后复习阶段，教师可以通过雨课堂向学生发送有关本节课内容的练习题，可以发布单选题、多选题和主观题对学生的学习效果进行测试，教师可以合理设计日常考核题目，系统会实时显示学生的答题结果统计，对于大部分同学都存在的问题教师可以重点讲解。然后根据系统所呈现出的数据把握学生练习题的正确率和错误率，这种数据收集的方式贯穿于课前、课中和课后三个环节，其目的是以数据作为参考依据来客观评价教学，了解学生对本节课内容的掌握情况，能更好地监督学生的学习，这样也有助于教师适时调整教学策略和方法。学生也可根据教师布置的习题进行自我检测，了解其对本节课知识点掌握的程度。“雨课堂”平台可以记录加入课程学生的每一次测试结果，每一次的出勤记录，每一次的留言信息，以及上交的作业情况，并会在课程结束后自动形成考核成绩。这种方式既科学地记录了学生的学习过程表现，又减轻了授课教师的考核负担。
　　三、结语
　　本文介绍了雨课堂在高等数学课堂上的应用，雨课堂通过将PPT和微信相结合，对于教师操作简单、易学，使用者无需额外学习其使用方法，只需掌握PPT的操作技能即可。正如清华大学于歆杰教授所言：“雨课堂让学生、教师和管理者知道教室里真正发生了什么。它有助于实现数据驱动的教学，帮助教师在提升教学艺术的同时，实现科学教学和教学科学”。雨课堂在很大程度上促进了现代化课堂教学模式的开展，使学生能够将更多的精力投入课堂学习中。教师也从一个单纯的知识讲授者转变为辅助学生探索新知识的引路人。课堂不再是聆听的场所，而是积极思考、不断交流的论坛。信息化的教学手段为广大教师和学生建立了一个更为智慧和个性化的学习平台，对教师教学和学生学习都有着十分重要的意义。
　　参考文献：
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　　作者简介：陈溟（1972—），女，内蒙古包头人，副教授，硕士，研究方向：应用数学。
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