中职班级管理现状的调查研究
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作者:张惠忠
[摘 要] 伴随着我国经济迅速发展的同时，教育改革深化也如火如荼地进行着。以中职学校班级管理取得的成绩以及存在的问题，进行了较为深刻的探讨。通过对中职学校班级的管理现状，提出以学生为本，尊重学生的班级管理对策;同时对班主任自身素质，以及专业能力水平的提高有简单的阐述，希望有所帮助。
[关 键 词] 中职学校;班级管理;自主管理模式
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0158-02
与普通高中学生相比，中等职业学校的学生在面临家庭和社会压力以及自己的兴趣爱好、人际交往、生活态度、情感认知、学习动机等各个方面存在着较大的差异，中职学校的班级管理工作也因为这些客观原因而存在一定的难度。班级管理一般来说会涉及学生的日常行为、生活问题、课外活动、德育教育以及学习等各个方面。因此，每一位中职学校的班主任都应该探索与思考如何对班级管理水平进行提高和优化。
一、目前中职班级管理中存在的问题
（一）学生综合素质不高且生源复杂
绩效特长生、社会人士以及中考落榜生是中职学校的主要生源，在中考结束后有一部分学生虽然选择了中职学校继续接受教育，但是由于家庭或自身原因学习的积极性教差且根本提不起兴趣，中职学校的生源复杂且普遍综合素质不高。大多数中职学生对班级管理认同感不高的原因是觉得就业才是自己的最主要目标，与此同时又由于年龄偏小，缺乏团队合作意识，同样给班级管理工作带来了不小的困难[1]。
（二）班主任单一的管理角色，思想保守
班主任作为班级管理的第一负责人，当出现意外情况，社会、学校以及家长都会觉得是班主任的错误，是班主任管理不当而造成的。面对复杂的班级情况，实际是班主任往往一味地要求学生言听计从，忽视甚至压制学生个性，班级管理采取统一的模式，要求学生不准违反学校规章制度，而这在一定程度上影响了班级管理的效率和水平[2]。
（三）学生缺乏自主管理的理念
班主任的管理理念具有绝对的权威性，虽然陈旧但是对大多数长期受传统教育影响的学生来说还是愿意听从班主任的管理，服从班主任的管理，一般如果出现问题，还是愿意等待教师解决，而不是自己处理。班干部也缺乏自主工作的管理能力，一般也是将问题报告给教师。处于青春期的中职生不同程度上都有逆反心理，因此有一小部分学生不愿意配合教师组织的各种活动，服从教师管理，不接受学校安排，这也给班主任的管理工作带来极大的阻力[3]。
（四）学生缺乏一定的引导
中职学校的学生生源复杂且个体差异较大，这也就导致了问题的复杂化，给大部分班主任进行班级管理时带来了不小的困难。由于中职生年龄比较小，比较容易受社会不良风气的影响，班主任进在行班级管理时缺乏一些必要的引导，管理过于形式化。在进行班级管理时，班主任如果不能以正确的价值观来引导，他们在遇到外界诱惑或者交友不慎时可能就会误入歧途。因此，班主任在进行班级管理之时，应注意对学生进行正确的世界观、价值观以及人生观引导[4]。学生进入中职学校之后的专业大多都是家长选择的，学生本身对自己要学的专业并不了解。如果班主任没有做好专业引導的工作，学生的学业将一头雾水。建议各高职学校班主任在开学初，要了解学生学习的情况，对学生所学的专业进行介绍。同时，学校应成立相关部门，开设职业生涯规划与指导课程，为学生提供一些就业规划和指导等方面的建议或者帮助。中职生处于逆反心理的青春期，往往容易犯错。在学生犯错时，教师往往忽视学生的心理教育和必要引导，对学生自习批评只是停留在简单的说教方面。
二、提高中职班级管理水平的有效手段和途径
（一）以学生为本，尊重学生
作为班主任要为学生成长营造一个良好的环境，建立民主、和谐、平等的师生关系。班主任要明白学生才是学习的主体，而教师则是引导者要充分发挥好引导者的作用。教师要教会学生如何做人而不仅仅是教会学生理论知识，育人有时比教书更重要。教师应当引导学生不断发展与成长，帮助学生结合社会发展的需要和自身的特长以及实际的学习情况对自身的职业生涯进行合理的规划[5]。每个学生都有自身的独特性，都是独特的人，教师引导学生走适合自己未来的发展道路时要注意根据学生自身的特点来，而不能采用“一刀切”的方法。在尊重学生的方面，教师要和学生做朋友，应当关心和爱护学生，引导学生树立正确的观念，严慈相济，让学生拥有一技之长，学好专业基础知识。此外，为了真正让学生为社会发展贡献一份自己的力量，达到学以致用的目的，教师还应当将理论知识与实践知识相结合，引导学生积极参加社会实践活动。
（二）班级自主管理的模式
学生不仅是学生的主体，班级管理的主体也是学生。班主任应当注意培养学生的自我意识，让学生学会主动学习的同时还能够树立自我管理的意识。班主任可以采用自主管理模式让学生们来自主对班级进行管理，然后通过家长、班主任、任课教师以及学生对班级管理工作的评价来共同评价和监督班级管理工作。教师在实行自主管理模式时，应作为引导者参与班级管理制度的制定。与此同时，为了提高学生自我管理的水平和认知，在实行自主管理的过程中，应当采取家长评价、班主任评价、任课教师评价、学生互评以及学生自评等多种评价方式来对管理工作的效果进行评价[6]。 （三）班主任提高自身素质
中职教师作为学校承上启下的过渡者，应具备敬业精神和责任感，不断提高自身素质，关心学生，热爱本职工作，平等公正地对待每一位学生，牢牢把握教育应面向全体学生，树立终身学习的理念，不断学习业务知识。班主任为了使整个班集体可以得到共同进步应当做好模范带头作用，言传身教，通过自身的实际行动，让学生从心底里愿意配合教师的班级管理工作[7]。
（四）班主任提高自身的专业能力水平
《关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》中对班主任的要求有：在做好班主任工作的同时上好课，具有较强的人际沟通能力和团结协作精神，为人师表，品德高尚，熟悉相关法律法规，掌握心理学、教育学的基本方法和知识、具有较强的组织能力和教育教学能力与符合素质教育要求的教育观、善于做学生的思想工作、对学生充满热爱，并且要忠诚党的教育事业。班主任在了解自己所带班级的专业状况的同时，还需要具备引导班集体良性发展的能力，做好理论知识与现实实践的相结合，更好地服务于班集体。班主任同时需要能够做好学校、家庭、社会三者之间的工作，需要不断强化自身的协调能力。当出现突发状况时，可以顺利解决问题，及时沟通协调学生之间出现的矛盾，同时还需要心理健康辅导的知识和能力。作为班主任，为了对学生进行及时的心理疏通和教育，在处理学生遇见的一些突发情况时要对个体心理辅导方法有所了解并掌握[8]。在班级管理中难免會出现学生因家庭变故导致的厌学、消沉以及孤僻等问题，班主任在开展班级管理工作时就需要对其进行一对一的心理辅导。与此同时，教师对暑假、寒假刚开学时出现入学不良情况的学生也应当进行相应的心理辅导。为了适应现代教育的发展，中职学校的班主任要做到与时俱进，及时掌握最贴近学生、最流行的教育手段。
（五）与家长保持密切的联系
为了形成有效的家长与学校的合力教育，及时传达学生情况和学校的情况，班主任可以通过信息化手段和家长沟通交流，如QQ、微信和电话等，努力扮演好学生与家长之间桥梁的角色，并且在不断反馈中进一步增强教育与教学的效果。与此同时，为了有序开展班级管理工作，把学校教育和家庭教学联系起来，学校可以定时定期地组织家长交流会来进行沟通反馈。对孩子，家长是最了解孩子的人，而教师是最了解学生在校的情况的，这样家长和教师可以就每位学生的情况互相沟通，做到互通有无，全面把握学生的情况，从而更好地管理班级工作，提升教育教学的品质[9]。
（六）情感辅助教育
人是社会属性的产物，社会则是基于情感支撑的，同样在中职学校的教育中，班主任进行情感教育实现学生情感教育逐级递进就是通过借助自我约束、责任、信赖以及尊重等原则[10]。互相尊重是处理师生关系的基本要求，也是情感教育的前提，彼此互相尊重可以给情感教育工作一个良好的开端。对学生的情感教育来说，信赖是师生之间相互信任的表现，具有极大的鼓励作用。学生在信赖与尊重的基础上，可以追求个人价值，对自己的人生和生活负责，产生较强的责任感。学生养成自我约束管理习惯的基础就是建立责任、信赖以及尊重，进而可以帮助学生实现独立健康的成长。
综上所述，职业教育伴随着经济高速发展得到了越来越多的关注与重视。而班级管理是中职学校日常管理工作的核心内容，所以重视班级管理工作对中职学校意义重大。班级管理者要紧跟时代的发展潮流，着重提高自身素质，改进自己的工作方法，营造出良好的班级风气，不断提高自身的职业素养、责任心以及工作能力，从而更好地帮助学生提升职业技能，进一步挖掘学生的潜能，让学生系统地掌握专业技能与理论知识，从而成为适应社会发展的技能型人才。
参考文献：
[1]旃立俊.浅谈中职学校班级建设的重要性与措施[J].中国校外教育，2019（9）：45-47.
[2]何亚环.中职学校班主任工作的现状与思考[J].西部素质教育，2019，5（5）：226.
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[4]李长民.“管育并重”德育模式下中职班主任管理研究[J].中国农村教育，2019（5）：69-70.
[5]朱东玲.基于多元智能观的中职学生班级管理[J].传播力研究，2019，3（3）：161-163.
[6]胡雷.让班级成为一个充满情感的世界：中职班主任工作成功的奥秘[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：247.
[7]周大绕.中职班主任管理工作在新形势下的问题和对策[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：248.
[8]王玉娟，姜薇.人性化管理策略在中职班级管理中的应用[J].教育现代化，2018，5（38）：241-242.
[9]万永红.以职业素养为核心的中职学校班级管理模式研究[J].职业，2018（21）.
[10]陈柏林.试论新形势下的高职院校学生管理工作的思考[J].学理论，2012（17）：227-228.
◎编辑 陈鲜艳
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