浅谈中小学语文教学改革
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作者:田奔
[摘 要] 语文作为工具性的学科一直以来都是中小学教学的重点内容，语文不仅是我们掌握语言基础，实现人与人良好沟通的一种能力，同时也是中小学生世界观、人生观以及价值观的重要培养学科，中小学的语文教育随时代发展变化是需要作出改变的，当前传统语文教学理念和教学手段往往不能达到很好的教学目的，而现代社会的中小学生在传统教学手段下也无法获得更好的学习效果。在进行中小学语文教学改革的过程中应该抓住当前时代背景特点，牢记兴趣是学习的原动力，针对现阶段实际教学过程中存在的问题进行教学改革。
[关 键 词] 中小学语文教学;现状;教学改革;策略
[中图分类号] G633.3 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）24-0048-02
在中小学语文教学过程中，作为教师我们常常能够发现学生存在较多学习上的问题，很多人将成绩作为反映教学问题的唯一标准，却忽视了问题产生原因的多样性以及语文教学成绩检测合理性的因素，这样的思维理念让中小学语文教学改革工作的开展受到了影响，我们要从多角度、全方位分析当前中小学语文教学过程中存在的问题，寻找更为优秀的教育理念和教学方式，在更加科学合理的教育理念下有效提升中小學生的语文能力。
一、中小学语文教学现状
（一）教学理念问题较大
我们当前进行基础教育工作遵循的教学理念应该严格参照《基础教育课程改革纲要》中明确提出的“以学生为本”，但这种思想观念仍旧没有得到彻底落实。首先，何为以学生为本就值得进行研究，很多中小学语文教师认为，我们努力培养学生语文基础知识，提升语文成绩，就是在落实以人为本的要求，而事实上，在传统中小学语文教学过程中，教师很大程度上没有将学生作为课堂主体，仍然采用“填鸭式”的教学手段，在课堂教学过程中，大量对学生进行“灌输式”的教学，学生在课堂上能够做的只有听和记忆，完全没有对知识进行自我理解和自我消化，学生在这种教学手段下机械地重复记忆，而语文是一门感性的学科，学生通过记忆和背诵很难形成良好的语文能力，这与《纲要》要求背道而驰[1]。我们再从教师方面进行分析，当前教学要求下，我们认为教师应该是相关知识的引导者和组织者，教师的教学对学生起着引导和帮助学生理解的目的，但是当前很大一部分教师在自身教学地位的认识上存在不足，他们总是想将自己了解的、掌握的知识在相应的教学环境下统统传授给学生，这样学生的语文成绩应该有所保障，但是抛开应试来讲，学生在学习过程中有没有真正理解相关的语文内涵以及深层次的教育意义，这让语文作为实际应用型学科的价值大大降低[2]。
（二）教学目标认识不明确
要研究中小学语文教学目标，我们就要谈到新课改要求，新课改要求中语文教学的任务与目标需要在知识技能和过程方法以及情感态度等几个层面进行科学的设计与掌握，让学生能够在学习的同时还要形成良好的价值观念以及生活态度。这突显了中小学语文教学的根本意义所在，学生在中小学这个学习阶段进行语文学习，掌握语文基础知识只是一个方面，对学生进行再多的基础知识教育，能够达到的教学目标也是有限的，想要全方位实现中小学语文教学的真正目标，我们就不能拘泥于基础知识的讲解和记忆，但是当前中小学语文教学过程中，很多教师没有认清语文教学的真实目标，在教学过程中还是采用传统的教学手段，很多中小学教师的语文教学目标甚至还停留在“小学打基础，中学要成绩”的理念之下[3]。加上我国应试教育影响深入人心，很多教师只将成绩作为教学首要目标，那么学生在语文学习过程中就只能不断重复对相关知识进行机械记忆和背诵，虽然这种教学方式无法从根本上达成教学目标但却是有效保持成绩的最佳方式，所以，教师教学目标不明确对中小学生语文教学质量是有极其严重的影响，语文是感性的学科，它能够让学生得到的不仅仅是那些基础层面上的知识，在中小学语文教学中，对学生人格的塑造和“三观”的培养对学生今后的学习发展更具实际意义[4]。
（三）不能满足学生的全面发展需求
新课改要求我们的教学工作要以人为本，以学生的发展为本，那么学生的发展就不单纯指某学科在课本知识范围内所取得的成绩了，中小学语文教学不仅是语文知识的培养课程同时也是学生人格、“三观”、品行等一系列情感成长的重要基础。传统语文教学重视基础和成绩，教师在教学过程中往往更加重视知识的灌输，对语文教学在学生身心发展上的影响考虑比较少，这导致了中小学语文教学在形式上过于偏重应试，让语文的现实应用意义减弱，而语文学习过程中我们想让学生全方位发展必须做到知识联系情感，情感联系生活。当前中小学生在语文学习过程中经常感觉在课堂学习中有种迷茫感，不知道自己在学什么，也不知道所学知识除了应试还有什么意义，让学生产生这种感受的原因就是当前语文教学没有考虑到学生在语文学习过程中的全面发展，让学生在学习过程中无法真正了解相关知识的深层次含义，这样的语文教学效果是非常有限的。语文学习过程中学生不仅应该记忆知识，更应该从学习内容中感悟生活，培养乐观向上的生活态度，同时从语文学习的过程中获取人生哲理，但是传统语文教学过程中，学生很难认真感悟知识中包含的其他深层次意义，学生在学科学习过程中的全面发展要求受到阻碍，这是当前中小学生语文教学的主要问题[5]。
二、中小学语文教学改革的必要性
中小学语文教学改革的必要性我认为可以从三个方面来谈：（1）创新精神，创新精神已经成为中华民族实现伟大复兴的重要推进动力，而在教学工作中我们也应该推陈出新以现实需求和当前社会情况为创新改革依据，制定更加能够适应学生未来发展的教学措施，这是满足创新要求，切实提高中小学语文教学质量的重要措施。（2）学生发展的现实要求，当前社会越来越看重综合素养，综合素养不仅仅是某一学科某些知识上的良好掌握，而是要求学生通过学科学习不仅掌握相关知识而且要充分根据所学内容促进自身良好成长，在语文学习过程中，学生掌握语文基础知识能够实现交流阅读是基础，而通过语文教学充分引导学生形成良好的品行、“三观”等高尚的情感内容则是语文教学中综合素质培养的内容，这对学生的未来学习发展具有重要意义，它可以成为学生在未来发展过程中勇往直前的原动力。（3）教学模式改革的需要，长期以来我们的语文教学停留在传统的“灌输式”教学模式下，这种形式的教学模式效率低下，想要让学生更好地掌握语文知识就必须提升学生的学习兴趣，那么教学模式改革就势在必行，只有充分激发学生的学习热情和学习兴趣，才能从根本上提升语文教学质量，不仅有效提升语文成绩同时也让学生在语文学习的过程中感悟人生，使其身心获得良好的成长基础[6]。 三、加快推进中小学语文教学改革的措施
（一）充分改变课堂教学形式
将学生作为课堂主体，将课堂交还学生是我们在新课改要求落实过程中所尊崇的重要教学理念，在这个理念的明确指导下，我们应该对当前传统语文教学课堂形式做出改变，首先就是改变“填鸭式”教学手段，让学生在语文课堂学习过程中更具思考性，同时也更具话语权。我们在教学过程中应该注意学生为主体的课堂教学模式，在当前情况下，可以将学生分为课堂学习小学组，在课程起始阶段就根据教学内容要求设置不断深化的多个教学问题，学生通过阅读、思考、分析、讨论等小组合作学习模式最终解答教师提出的课堂问题，教师在学生进行小组学习的过程中充分起到带领和引导作用，对学生的思考方向和讨论内容进行及时指导，有效将学生的思维控制在课堂学习的范围内，随着一个个课堂问题被解决，教师引导学生将每个问题得出的相关结论有效串联在一起，使学生了解到相关学习内容更深层次的含义，这种学习方式不仅能够让学生成为课堂的主体同时也让学生从被动听讲的角色转化为课堂的思考者，在合作探究学习的过程中不断发挥自身思考的主动能力，充分通过自己的探究理解和教师的有效引导来全面了解课堂知识的所有内容，这是在教学改革过程中应该充分重视的。
（二）激发学生学习兴趣与学习热情
兴趣是最好的老师，我们想让学生获得更好的学习效果、提高自身语文成绩，强化学生学科综合素质就必须从激发学生学习兴趣和学習热情上入手，想要让学生在语文学习过程中真正以兴趣为学习动力就应该在课堂教学过程中充分结合各种教学资源并联系现实生活。在语文教学过程中，我们可以充分根据教学内容依靠多媒体教学设备来编写教学课件，可以以音频、视频、图片等多种有趣的形式来为学生的学习过程增添色彩，同时我们也要根据课堂教学内容充分联系实际生活，如在学习《我的母亲》一文时，可以充分根据文中情境设计动态的教学课件，让学生在学习过程中能够更为真实地想象课文情境，同时在教学过程中我们还要充分联系现实生活，询问学生生活中母亲平凡感人的故事，自己的母亲有没有在不经意间展现对自己的爱等，在联系现实生活的过程中不断让学生更加深刻地了解文中母爱的展现，让学生在声情并茂的氛围中学习课文[7]。
中小学语文教学改革是我们在教学工作中所必须进行的，为了满足学生的学习及发展需求，必须明确当前语文教学过程中存在的相关问题，从根源上探究问题存在的原因，以现实需求为依据，充分考虑未来中小学语文教学过程中应该进行的变革，让学生在语文学习的过程中，不仅收获基础知识同时也感悟人生哲理，实现自身的全面发展，切实全面提升现阶段中小学生语文教学质量。
参考文献：
[1]焦玉硕.新课改下中小学语文教学改革探究[J].西部素质教育，2019，5（3）：239.
[2]姜修峰，左丽丽.浅谈中小学语文教学改革[J].中国校外教育（中旬刊），2018（6）：90.
[3]徐红.中小学语文教学改革的问题及对策[J].山东青年，2018（1）：57.
[4]高云云.农村中小学语文口语交际教学改革策略探讨[J].新课程（下旬），2018（5）：36.
[5]贾隽仙.谈谈中小学语文教学改革的趋势[J].青春岁月，2017（18）：303.
[6]关鹏.新课改下中小学语文教学改革面临的问题及对策研究[J].语文课内外，2018（8）：66.
[7]李玉珍.新课程改革中小学语文教学反思[J].中外交流，2016（33）：227.
◎编辑 赵瑞峰
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