初中语文群文阅读教学策略探究
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作者:王万亮
摘 要：阅读教学是初中语文教学的重要环节，也是提升学生综合素质的重要手段，但是在传统的阅读教学中存在学生阅读兴趣不高、阅读质量和阅读教学质量差强人意等问题，主要介绍了群文阅读这样一种阅读教学新形式并探究了行之有效的群文阅读教学策略。
关键词：初中语文;群文阅读;教学策略
一、群文阅读在初中语文教学中的重要地位
古语有云“读书破万卷，下笔如有神”，充分显示了先辈们对阅读的重视。而在当代，伴随着科技的极速发展信息膨胀，互联网日益成为学生搜集信息和获取知识的主要渠道，这就要求学生具有较强的阅读能力和思考能力。随着教育的进步，初中阶段对于学生的阅读习惯以及阅读能力日益重视，培养和提升学生的阅读能力也成为初中语文教学的重点，在初中语文教学中占据着极其重要的位置。传统的阅读方式包括整本书阅读、多篇文章阅读和单篇文章阅读。群文阅读教学是以单一文本阅读到多文本阅读为特征的阅读教学活动，以多文本阅读为核心内容，议题是开展群文阅读教学的有效策略，教与学是其呈现方式，单位时间保证了群文阅读教学的有效性。它不仅是单篇阅读教学的一种辅助和补充，而且其价值和意义是单篇阅读所无法实现的，例如实现课程标准要求的阅读量、满足学生在日常生活中的阅读需求、影响教师的教学习性以及锻炼和提升学生的思辨能力
二、初中语文群文阅读课堂教学问题现状
语文学科的核心素养是“语言建构与运用”，因此在初中语文群文阅读教学活动中应重点关注学生几种能力的培养和锻炼。其一，将文本中碎片化的语言材料整合并形成系统的能力;其二，总结日常言语活动的经验并形成自身个性化的语文学习策略的能力。同时，在群文阅读教学的各个环节注重学生的阅读速度、数量以及质量来提升中学生的阅读能力和阅读兴趣。近年来，中学语文教育界进行了大量群文阅读教学的探索和研究并取得了一定的成果，然而日常的初中语文群文阅读教学的效果却往往差强人意。
1.群文阅读教学效率堪忧
由于部分教师对群文阅读教学概念的把握不够准确，初中语文群文阅读教学往往拘泥于形式，多数时候是教师在照本宣科，学生也是听得云山雾罩，做了很多无用功与群文阅读的初衷渐行渐远。
2.功利性过强
群文阅读的主旨是锻炼学生的思辨能力，而教学实践中由于受升学压力和应试教育理念的影响，初中语文群文阅读教学变成了增强学生应试能力和提分的工具。
3.教师自身能力受限，教学模式固化
多数教师并没有现成的初中语文群文阅读教学的经验可以借鉴，缺乏针对性的学习和培训，只能在有限的资源和条件下缓慢摸索，初中语文的群文阅读教学只能停留在阅读—提問—思考—小组交流—汇报这样的固化模式上，课堂氛围没有生机和活力，阻碍了初中语文群文阅读的发展。
三、初中语文群文阅读教学的有效实施
1.明确群文议题
群文的构建首先要从教材出发，结合课堂教学需求选择阅读文本时要有明确的目的和层次，当前初中语文教材中通常都是一单元一主题，其发挥空间足够广阔。如九年级语文上册第三单元的主题是游目骋怀，在学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》相关内容时其教学目标是让学生体会诗人杜甫在自己身处人生低谷时仍心怀天下的情操。通过对教学目标的分析，可以筛选出一些具有相同思想的文本，例如《十一月四日风雨大作》《示儿》《昼梦》等。这些古诗都抒发了诗人心怀家国天下的品德。
2.全面提升学生的思辨能力
初中阶段，学生的思维能力正处于发展期，注重培养学生的思维意识对学生进行系统化的思维能力的训练和提升，有利于提高学生的学习能力。在群文阅读教学中观察和分析学生的语言特点和情感表达能力带领学生深入剖析文本锻炼学生的阅读能力，联系前后文提炼精髓，锻炼学生的概括和总结能力。例如，教师在开展《音乐之声》教学的时候，需要为学生展示一段玛利亚性格特点的文字，鼓励学生通过阅读分析玛利亚的性格特点，从而把握整篇文章的主旨大意并引导学生树立正确的人生观和价值观。
3.设置合适的群文阅读问题
在群文阅读教学活动中，教师可以采取提问或者小组讨论的方式启发和引导学生探寻提高阅读效率的方法。从对某一篇课文的分析开始，逐步向群文过渡和延伸，最后对群文整体进行整合。初中语文教师要注重教学内容的整体性以便于更好地把握阅读的主题和关键点。例如，在学习高尔基的《海燕》一文时先引导学生理解课文主旨，对海燕坚强且不畏风雨的性格有所体会，之后选择相关文本如《钢铁是怎样炼成的》带领学生拓展学习并进行积极思考，比如这些中心思想相同但类型不同的文章在写作上都有哪些优点。
四、结束语
群文阅读教学在初中语文群文阅读中是一种新型的而且很有潜力的阅读教学形式，在日常教学中存在很多不足之处，构建完整且充实的初中语文群文阅读教学理论体系并总结行之有效的群文阅读教学策略十分重要。
参考文献：
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[2]柏亚群.初中语文群文阅读教学研究[D].南京师范大学，2017.
[3]邱泽宁，毛萍钰.初中语文群文阅读教学策略探究[J].现代交际，2019（5）：208-209.
编辑 段丽君
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