高校体育教育专业人才培养探析

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　　摘  要：体育教育教学专业在素质教育的今天占有重要的地位，在中小学体育教育教学中，体育教师的教学能力直接影响体育教学质量，而体育教师在很大程度上依赖于高校体育教育专业人才的培养。本文通过文献资料法、逻辑分析法等对高校体育教育专业人才培养进行探讨分析，并进行其与中小学教师教学能力方面的差异分析，提出一些不足和建议，使体育教育事业能够蓬勃发展，也能够快速地融入中小学体育教学，优化体育教学模式，以期使体育专业人才发挥自己的专业优势。
　　关键词：体育教育专业  培养现状  中小学教师教学能力
　　中图分类号：G807                                   文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）09（a）-0073-03
　　Abstract： Physical education and teaching specialty plays an important role in quality education today. In the physical education and teaching of primary and secondary schools， the teaching ability of physical education teachers directly affects the quality of physical education， and physical education teachers depend on the cultivation of physical education professionals in colleges and universities to a large extent. This article through the literature material method，logic analysis and so on to discusses and analyzes the university sports education professional personnel training，and carry on with the primary and secondary school teachers teaching ability differences were analyzed， and puts forward some shortages and the suggestion， make sports education career to flourish，can quickly into the middle and primary school sports teaching，optimize the physical education teaching mode， in order to make sports professionals play their own professional advantage.
　　Key Words： Sports education major; Cultivate the status quo; Teaching ability of primary and secondary school teachers
　　教育的问题追溯到本源就是人才的培养问题，人才是推动生产力发展的第一要素，在当今快速发展的社会，优质的人才也是一种生产力。因此，教育问题应当摆在第一位。目前，有的学者从新课改背景下谈体育教育专业学生的教学能力，有的学者对体育教育人才培养现状和前景进行了探索，还有学者从中学体育教师教学能力构成要素进行了研究等。面对这个日新月异、突飞猛进的社会，有学者提出：思想是行动的先导。没有正确的教育教学理念，就不可能有科学的育人方式、良好的育人环境。这就需要教师加强体育教育专业学生体育教学观念教育，促使其从技术、竞技体育观念转向健康体育观念，增加新兴的体育教学活动内容，以顺应学校对于高校人才培养的要求的趋势，实现体育教育专业学生教学能力的提高与基础教育改革的对接，对提高体育教育专业学生的教学能力提出了一些建议，达到对体育教育专业学生教学改革的不断深化，为培养更多适应社会需求的人才尽微薄之力。望本文可促进体育教育专业人才的培养，学生能够更好地适应社会需求及完善教育体系作出贡献。
　　1  中小学体育教师教学能力构成要素分析
　　1.1 體育专业知识能力
　　体育教师必须具备基础的体育专业知识，能够熟练的掌握，同时需要将理论融入到体育教学当中教会学生。中小学教师教学能力的核心要素就是体育专业知识能力，其他要素的形成必须建立在此要素形成的基础上。体育专业知识能力应包括体育专业的广泛专业知识与比较扎实熟练的体育基本技能，除此之外，还应掌握与体育课程相邻学科一些常用的基本理论知识。
　　1.2 体育课教学设计能力
　　体育教师的教学设计能力是指教师在课前根据现代教育教学和学习理论以及自己的教学经验创造性地对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略和教学评价等各个要素进行最优化组合设计的能力。在中小学体育教学课堂中，体育教师务必要做好三项最基本的工作：教案设计（备课）、组织好教学活动（上课）和场地器材设计。对学生能否学好动作技能具有关键的作用。 　　1.3 教学实施能力方面的分析
　　在教师教学能力方面，主要从以下几个方面分析。
　　在讲解能力方面，体育教师要学会用肢体语言给予学生鼓励与肯定，增强学生对学习体育的自信心。普通话在教师教学活动中占有极为重要的地位，且需要保持声音洪亮，体育老师也不例外。
　　在示范能力方面，相对于中小学其他课程而言，技术动作在体育课堂教学中显得尤为重要。教师通过自己的教学设计，再加上良好的教学语言表达，把体育动作进行分解示范，这样去把知识传递给学生。
　　在课堂能力方面，教师在授课时确保教学工作的正常进行和教学目标的实现，要求教师必须具备良好的课堂管理能力。体育课对体育教师的课堂管理能力的要求更高，排除一切安全隐患，充分把握好课堂的教学进度，顺利完成教学目标。提高体育教师的课堂管理能力能够充分调动学生课堂学习的自主性，维持良好的课堂秩序，科学地组织教学内容，创造一种良好的教学环境。
　　在课后体育教学反思能力方面，教学反思就是教师根据自己的教学过程，针对自己的教学行为、决策，进行理论分析并将分析的结果记录在案。一位美国学者对教师教学活动进行研究，并且提出教师成长公式：“教师的成长=经验+反思”。教学反思可以促进教师的成长，教师在教学过程中必须在课后进行记录，并作深刻反思，进一步提高教学技能，促进教学效果。
　　2  高校体育教育专业培养现状的分析
　　2.1 从实践教学环节方面分析
　　在新课程改革背景下，对体育教师提出了新要求，要求体育教育专业的学生有扎实熟练的教学能力。对于体育教育专业的学生来说，除了教育实习和在教学中教师有计划的提供给学生实践机会外，我们很难有机会接触到实践教学。所以，要建立一种合理的教学实践体系，使学生学到知识，能够充分的应用到实践中去，进而提高自己的教学能力，这是深化当前体育教育专业教学改革的迫切需要。
　　2.2 从学科结构、知识方面分析
　　随着经济时代的发展，社会对人才的需求和要求不断提高。在人才培养方面，要求与社会需求的要求相一致。构建科学、合理的课程结构是提高体育教育专业学生教学能力的基础。实际上，当前课程设置体系存在内容陈旧、单一，使体育与健康完全脱离了联系，学生丧失了对项目的兴趣的问题。在课程内容方面，教材内容更新速度缓慢，偏离了基础教育改革的轨道。在专业理论课方面理论内容过于专业化，无法融入到自然科学和社会科学领域的知识，忽视了综合知识的传授，阻碍了系统知识的获得。
　　2.3 从评价体系方面分析
　　目前各校的教育评价体系侧重于学生运动技术和知识的评价，对学生的思想、实践能力的评价相对较少，特别是严重的忽略了学生的创新能力。在最后考试的评价体系中，学生的实践能力得不到合理的培养，偏离了体育教育专业的培养目标，最后“高分低能”的现象尤其的严重。
　　3  高校体育教育专业人才培养与中小学体育教师教学能力的差异分析
　　3.1 实践教学环节薄弱
　　在中小学体育课堂上，体育教师必须具备扎实熟练的教学能力，才能使学生积极主动地投入到学习中并熟练地掌握动作技能，使整堂课在正常进行的基础上变得丰富、生动、活泼。面对中小学生的特点，实践教学能力是每一位教师必备的素质，但在高校中，学生们的教学实践能力较薄弱，如果他们去充当中小学体育教师的角色，总会出现一些意想不到的情况。
　　3.2 学科结构单一，知识面较窄
　　在中小学教学中，教师的职责是教会学生知识、教会学生学习，主要针对教材内容对学生进行教学，学生学到的知识便是教材内容里的知识。在各高校中，学生面临的是学科结构单一、知识面窄这一问题，不能够满足中小学阶段学生现阶段的学习需求。
　　3.3 评价体系相对单一
　　目前各高校的评价体系都会普遍存在一种“高分低能”的现象，学校的评价体系尤其在各高校出现一种偏离培养目标的情况，学生的实践教学能力出现了偏差。然而，在中小学体育教学中，教师需要具备很强的实践教学能力，才能完成相应的教学任务。
　　4  对高校体育教育专业人才培养模式的建议
　　4.1 定期制定培养目标
　　随着社会经济时代的发展，在体育教育专业人才培养目标方面，一定要保证与时代发展的要求相一致，形成一个崭新的培养模式。与此同时，要把当今时代崭新的体育教育科学知识、理论融入到体育专业课程中，有利于培养学生的思想意识与创新能力，这样学生的各种能力均得到了提高，才能培养出复合型的体育人才。
　　4.2 合理确定课程设置
　　在各高校中，课程设置显得尤为重要。在体育教育专业中，课程设置需始终遵循素质教育思想的指导，做到做人与做事相结合，并适当增加教育类和社会人文的内容，进一步提高学生的人文素质。学校还应适当加强适当的选修课拓宽学生的知识面，进而适应迅速发展的社会。
　　4.3 合理选定教学内容
　　教学内容的选定一定要与社会发展和科技进步相适应，还应体现时代性。在确定教学内容的同时，要充分的利用先进的教学手段，使课堂效率得到提升。在此基础之上，应用先进的教学方法，使学生能够充分的理解、掌握知识，提高高校学生的综合能力。
　　4.4 加强创新
　　在教学过程中，要不断地创新教育理念，与社会发展保持同步性。在实际培养的过程中，要不断地提高体育人才的自身素质，培养学生的综合素质。在体育教育专业中，所学的体育课程内容还是较多的，需要应用更多创新方面的教学内容，促进学生的全面发展。
　　5  结语
　　本文通过对中小学体育教师教学能力构成要素和高校体育教育专业培养现状进行透彻地分析，提出了它们之间的差异性，包括有实践教学环节薄弱、学科结构单一和知识面较窄、评价体系单一。对症下药，对高校体育教育专业提出了一系列的建议，包括定期制定培养目标、合理确定课程设置、合理选定教学内容、加强创新，从而很好地解决问题。高校体育教育专业需要积极营造一种科学的育人方式、良好的育人環境的氛围，培养全面具有较高综合能力的人才，积极地投入到信息化发展迅速的社会中来，从而为教育事业建言献策，促使教育事业的蓬勃发展，使教育事业蒸蒸日上。
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