教师资格“国考”背景下体育教育专业教育实习若干问题的探讨
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摘 要：教师资格的全国统考，此背景下体育教育专业在教育实习上存在的问题：教育见习、模拟教学训练的欠缺，实习不能落到实处、实习期间做不到科学指导，高质量实习基地的建设，人才培养方案的修订，直接关系教师资格证的考取，能否培养合格教师。为适应社会发展的需求，对相关问题进行探讨，从而提高体育教育专业毕业生的质量。
关键词：教师资格 体育教育 教育实习 探讨
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）08（c）-0145-02
1 体育教育专业教育实习存在的问题
1.1 教育见习、模拟教学训练的问题
教育实习、模拟教学训练放在教育实习的前面，是教育实习的重要环节。教育见习、模拟教学的好坏，直接关系教育实习能否达到既定的效果，以至于影响毕业生的质量。
所谓的教育见习：指师范生或有意向从事教师职业的非师范生对中小学教育教学实境进行的观摩、体验活动，一般以教师助手或辅导教师的身份出现，其任务主要是观摩教育教学，参与部分活动[1]。教育见习时间常常不能够保证，一般情况下：体育教育专业要求2周的教育见习，多数情况下难以保证，学生观摩和体验效果达不到一定高度;在选取观摩的课程时，受资源的限制，想要找师资较好的见习学校十分困难，加之授课的教师水平也会对整个教育见习的效果大打折扣。通常教育见习是放在本科学习的最后阶段，目的在于为即将踏上教师岗位的学生进行一个教师角色的体验，多数学校往往重视教育实习而忽视了教育见习，所以对培养一个合格的教师，这个环节不可忽视。
模拟教学训练是运用现代化教学手段，学校的硬件、软件条件，虚拟教学场景，让师范生在其中进行训练、培养教学技能的实践训练方法[2]。体育教育专业一般主要采用个体模拟教学训练法和分组模拟教学训练法，有时也可结合摄影观摩对比训练法。近年，高校扩招，体育教育专业的学生逐年增加，某些高校具有豐富教学经验的教师紧缺，分组模拟教学训练时一名指导教师指导15～20名学生，学生得不到良好的训练和指导，效果达不到要求，一般最佳分组人数为5～7人。
1.2 教育实习存在的问题
教育实习的管理。教育实习分为集中实习和分散实习，体育教育专业一般教育实习放在第7学期的9～12月，实习时间较为集中。硬件、软件较好的实习学校十分有限，不光是体育学科实习生，还有其他学科的实习学生，通常可以说是“人满为患”。我国针对教育实习管理主要涉及到三个部门：高校、实习学校、地方相关教育行政部门合作进行管理[3]，虽然现在的管理较为完善，但是一到实习期，实习学校突然增加这么多的学生，对于实习学校在进行管理时无疑是一个问题。集中实习相对于分散实习在管理方面更加便利，其实习效果也比分散实习好。分散实习主要是由学生自己联系实习学校进行实习，当前出现学生分散教育实习后，往往不去实习，他们会把实习这段时间用来准备研究生考试、公务员考试、教师考试等。甚至不去参加教育实习，期间的安全、教育实习质量就难以保证。
1.3 教育实习期间指导的问题
教育实习期间的指导分两部分，一是培养单位教师的指导，二是实习单位教师的指导。但在实习期间起主要作用的是实习单位的教师指导，实习单位指导教师责任心对实习学生的实习工作能否顺利完成尤其重要。实习学生交到实习单位指导老师手里，对学生的指导敷衍了事，学生学不到东西;有的指导教师教学经验、阅历不够丰富，使学生出现的错误不能够很好地进行正确引导。在实习末进行实习材料的鉴定，难以进行客观的鉴定，实习学生找不到问题所在，以至今后到工作岗位还延用其错误的教学方法、思想。这些问题都有待解决和提高。当然，高校指导教师也要进行遴选和培训。
1.4 教育实习时间较短
从国外教育实习时间安排来看，有一个显著的特点，教育实习时间绝对长，即教育实习时间占了全年的1/3[4]。按照我国师范生专业认证的标准，要求实习周数不少于18周，从某种程度上说，大部分高校都不能够达到这个标准。我国教育实习一般是6～12周，其中还包括教育见习、模拟教学训练。在实习期间，首先进行观摩、然后参与、最后才是实习生上陈实习。所以学生实习的时间就更加减少。
1.5 教育实习基地的问题
某些体育院系在实习基地的选择太随意、草率，学生临近实习，临时选择实习学校，忽视了学校的硬件、软件是否具备实习基地的标准。有的实习学校愿意接收实习生，其学校师资满足不了学生的指导，班级数也不够，食宿不能提供等。
2 教师资格“国考”对体育教育专业教育实习的几点思考
2.1 人才培养方案的修订
2018年9月10日全国教育大会的召开，为贯彻大会的精神将“坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”落到实处，要求把人才培养贯穿其中。在此背景下，怎样将体育教育专业的教育实习与社会需求相结合尤为重要。教师资格“国考”背景下，高校在制订人才培养的目标，开设科学系统的课程，人才培养方案的管理，都要顺应社会的发展需求，不能跟社会脱节。简而言之就是“社会需要什么样的人，高校就要培养什么样的人”。通多对人才培养方案的修订和调整来适应发展的需求。
2.2 实习学生的指导
当前体育教育专业教育实习都采用“双指导教师”制，即学生在校学习单位和学生实习单位都有指派指导教师进行指导。指导教师指导学生的质量以及负责的程度对学生教育实习的效果占了相当的比例，在对两边指导教师的遴选也应该有要求，指导教师应该具有丰富的一线教学经验，教学思想跟时代接轨，两边指导教师要有交流，对于高校需要培养什么的人才来适应当前发展的需求，能否考虑学生面临教师资格证“国考”背景下对学生针对性的指导等。
2.3 大学生在校实习实训是否落到实处
笔者对中小学教师资格证考试大纲高中体育进行分析，整个大纲从四方面对学生进行考核：体育学科的知识与能力、体育教学的设计能力、体育教学的实施能力和体育教学的评价能力。可以较明显的看出，对考察学生的实操能力占了半数以上的比例。因此，体育教育专业的学生在实习前实训一定要质量保证。教学教法课程、模拟教学训练、教育见习不仅要在学时上保证，而且还必须在质量上保证，落到实处。
2.4 高质量实习基地的建设
在与实习实训基地建立合作关系时要注意几个问题：一是，接收实习学生单位的学校领导要重视。如果该校领导不重视，学生实习质量和安全得不到保障。二是，与优秀的实习实训基地建立长期稳定的合作关系。临时选定实习实训基地对基地的硬件、软件不好把握，指导教师的是否具有丰富的教学经验和指导经验难以判定。三是，实习实训基地的硬件、软件是否能够满足实习学生的需要。基地是不是有良好的教学秩序;完善的管理规定;水平较高的指导教师;是否能够满足学生实习实训期间的基本生活保障等。
参考文献
[1] 魏彦红.教育见习：教师教育的一贯性[J].河北师范大学学报：教育科学版，2007（3）：139-141.
[2] 吴学伟，吴昊，张宏伟.模拟教学实践与师范生教学技能培养[J].教育教学论坛，2012（21）：146-148.
[3] 卫灿金，李德龙.对高师教育实习若干问题的探讨[J].山西师大学报：社会科学版，1988（4）：89-92.
[4] 刘彦波.高师教育实习存在的若干问题探讨[J].安庆师范学院学报：社会科学版，2008，27（12）：44-46.
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