小学生体质健康促进的家校体育结合实施路径研究
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摘 要：家校体育结合实施路径的科学选取有利于提升小学生体质健康水平，学校及家长都应对此予以高度重视。本文首先对小学生体质健康促进的家校体育结合活动作出简要阐述，然后结合实际情况，对小学生体质健康促进的家校体育结合实施问题予以说明，针对问题产生的主要原因，提出几点切实可行的实施路径，希望可以对业内起到一定参考作用。
关键词：小学生 体质健康促进 家校体育结合 实施路径
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）10（a）-0138-02
随着我国社会经济的快速发展，在饮食与文化生活水平上都取得了巨大地提升，但与此同时，我们不难发现，人们的身体健康水平并没有随之提高，尤其是青少年，从2000年至今，其身体素质整体呈下滑趋势。少年强则国强，青少年的身体健康对于我国的未来发展具有重要意义，解决当前青少年的体质健康问题，是每一位家长、每一位体育教师不可推卸的责任。
1 小学生体质健康促进的家校体育结合相关概述
小学生体质健康主要是指小学生在精神、体格以及社会方面可以保持理想状态，而健康促进主要指的是利用一系列措施，完成新行为模式的建构工作，以达到自我满足的目标。在小学生体质健康促进过程中，家庭教育与学校教育均具有重要作用，而二者又具有相辅相成的关系。以小学生体质健康促进为目标，开展家校体育结合活动是对过去学校单向体育教育模式的改变，是对学校教育与家庭教育的充分融合，就目前来看，我国中小学家校体育结合实施活动的基本形式主要包含了家长会、亲子活动、家庭作业等，但其完成质量普遍不高，在活动策划与实施过程中依然存在一定问题。
2 小学生体质健康促进的家校体育结合实施问题
就目前来看，小学生体质健康促进的家校体育结合实施问题主要包含以下3个方面。
第一，内容过于片面。在部分小学中，家校体育结合活动仅仅局限于亲子运动会等形式，内容相对单一，且活动举办次数较少，无法保证家校体育结合活动的长效性与系统性，忽视了促进小学生体质健康的主要目的[1]。
第二，主体意识淡薄。在学校体育结合实施过程中，无论是学校还是家长都存在着主体意识淡薄的问题。在部分学校中，校领导依然具有“唯分数论”思想，过于看重对升学率有着直接影响的文化课，而忽视了学生的体育课;一些体育教师没有对体育教育进行深度了解，认为家长的参与只会增添自己的工作负担，因此对家校体育结合往往有着排斥心理;部分学生家长没有家校体育活动实施的责任意识，不想承担体育活动开展以及作业监督的责任，还有部分学生家长过于关注孩子的文化成绩，认为体育活动的开展只会耽误孩子的学习时间。
第三，互动交流不足。家长不仅仅是家校体育活动实施过程中的参与者，更是活动实施的策划者、反馈者。但就目前来看，在我国部分学校的家校体育实施活动中，学生家长和体育教师往往没有充足的互动交流，往往是体育教师传达活动内容，然后家长依照活动内容执行，至于家长的执行效果、家长是否完成了体育活动、学生表现如何，以及文存在哪些问题，体育教师都不得而知，长此以往，势必会影响体育活动的实施效果。
3 小学生体质健康促进的家校体育结合实施路径
（1）明确家校体育结合目的。
在家校体育结合过程中，需要明确促进小学生的体质健康为主要目的，在此目的下，需要校方科学指导家庭体育活动的实施，也需要家长对学校体育工作的开展予以支持。在具体实施中，学校需要明确“健康第一”的基本理念，对家校体育结合价值予以充分肯定。首先，需要进行政策支持，可以针对学生家长开展体育知识培训活动，让学生家长能够更为重视家校体育活动，更为清晰家校体育活动开展的科学方法;其次，体育教师需要耐心引导家长参与到家校体育活动中，并对此类活动的开展进行适度加工;最后，学校需要积极争取社会的支持，通过社会力量的涌入来保证家校体育活动开展的场所、经费。在家庭方面，首先，家长应明确家庭是巩固学生体质锻炼结果的重要场所，在家庭营造出健康体育氛围，有利于孩子的茁壮成长;其次，家长需要对学校的工作安排予以积极配合，并结合自身条件，为学生提供人力、财力支持，在配合过程中，应进行自主思考，并提出自己的建议，以让家校体育活动更为完善;最后，家长需要提高自身关于家校体育活动知识的储备水平，提升自身开展体育活动的技能，以保证体育活动的正常开展，与学校共同达成促进小学生体质健康的主要目的。
（2）完善家校体育结合制度。
家校体育结合制度是家校体育活动正常开展的重要保障，同时也是家校体育活动有序进行的重要支撑。对此，学校应和家长针对当前家校体育活动的开展情况以及未来家校体育活动的发展方向进行积极探讨，进而完善家校体育结合制度，对未来家校体育结合活动的具体实施方案做到共同决策，保证体育活动的有效开展。值得注意的是，在双方探讨过程中，无论是学校的体育教师、领导人员还是家长，都需要对自身的实际情况做到充分了解，如学生当前的体质健康状况、学校目前的师资情况、家庭的具体条件以及国家、地方关于家校体育结合的指导文件等，只有对此类信息做到充分整合，才能评估实施方案能否得到有效落实，并针对不足之处进行及时修改。
（3）创设家校体育沟通形式。
家校体育结合实施的基础为沟通交流，只有保证学校与家长可进行有效沟通，才能确保活动的正常开展，对此，学校与家庭应积极创设多元的家校体育活动沟通形式。结合笔者实际工作经验，在笔者学校中，家校体育沟通形式主要分为以下4种类型。①召开家长会。体育教师通过召开家长会的方法可以让和家长进行面对面沟通，可以在家長会上对当前的体育活动开展情况进行研讨，并对家长普及家庭体育知识。②档案书面沟通。体育教师可以针对学生的体质情况与体育活动参与情况建立体质档案，然后通过体质档案和家长进行书面沟通，以让家长更为了解当前孩子的健康情况，并提出自己的意见。③举办亲子运动会。利用亲子运动会可以让学生和家长关系变得更为密切，同时可以让家长体会到和孩子共同进行体育活动的乐趣。④网络平台沟通。利用微信、QQ等媒介可以让体育教师与家长实现实时沟通，体育教师可以将学生在校期间体育活动中的表现及问题第一时间通知家长，同时，家长也可以利用此类平台向教师咨询家庭体育活动开展过程中遇到的问题，以让学校与家长之间的沟通更有有效。
（4）保证家校体育作业效果。
家庭体育作业的布置可以让体育教师引导家长、督促家长开展体育活动，同时可以让亲子关系得以强化，避免学生沉迷于网络世界。为保证家校体育作业效果，在教师方面，应保证体育作业活动的适度性，既要确保体育活动对学生具有吸引力，同时也要保证体育活动符合学生家庭实际情况，符合学生当前的身心发展;而在家长方面，应对体育教师布置的家庭体育作业予以充分支持，做好作业监督工作，同时应做到适度的体育消费，如体育器材的购买等。笔者在实际教学中就曾布置学生与家长共同观看体育赛事、共同爬山并拍照等家庭体育作业，并针对学生的作业完成情况做出评价，鼓励学生及家长积极参与体育活动，提升其的参与积极性。
4 结语
综上所述，针对当前小学生体质健康促进的家校体育结合实施过程中存在的内容过于片面、主体意识淡薄以及互动交流不足的问题，通过明确家校体育结合目的、完善家校体育结合制度、创设家校体育沟通形式以及保证家校体育作业效果的实施路径可以对其进行有效解决，进而改善我国小学生的体质健康情况，为小学生的健康成长做出贡献。
参考文献
[1] 严兵.小学生“家校一体体育”体系的构建研究[J].运动，2017（4）：85，115.
[2] 戚明明.家校联动促进学生校外体育锻炼组织结构优化的实践研究[J].体育世界：学术版，2019（2）：194-195.
[3] 赵西英，方蛟龙.基于家校互动的小学家庭体育研究[J].体育教学，2018，38（10）：5-6.
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