项目驱动教学模式在原画课程教学中的应用
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作者:张庆雅
摘 要：原画课程教學是动画系的必修课之一，原画设计的好坏对动画作品起着决定性的影响。教师在教学过程中应该具备过硬的专业素质，采用有效的教学模式提高原画课程教学效率。在众多教学模式中，项目驱动教学模式脱颖而出，项目驱动教学主要以“项目”作为教学目标，教师运用得当就能够有效贯穿原画设计课堂始终，给学生良好的课堂体验，不断提高自身能力。本文以项目驱动教学模式在原画课程教学中的应用为题，从项目驱动教学模式在原画课程教学中应用出现的问题以及相应策略两方面展开论述，探索项目驱动教学模式在原画课程教学中应用的科学途径。
关键词：项目驱动教学;原画课程;应用
1 原画教学在动画学科中的重要性
与其他方面的学习相比，原画教学的重要性主要体现在对于学生人物线条设计、动作设计能力的培养上，在人物设计过程中，需要学生拥有相对深厚的原画功底，这样才能保证人物形象和动作的逼真。有人曾经将原画比作动画设计中的演员，其主要凸显的就是原画在人物仿真方面的重要地位，因此，想要为动画事业发光发热，熟练地掌握原画这一门课程知识是必不可少的。
2 项目驱动教学模式在原画课程教学中应用出现的问题
2.1 缺失项目细节教学
缺失项目细节教学是项目驱动教学模式在原画课程教学中应用出现的问题之一。细节决定成败，项目驱动教学也是如此。原画设计课程教学比较烦琐，需要学生注意的知识点有很多，一旦缺失项目细节教学，原有的知识体系就会变得零散，不利于学生树立阶段性的学习目标，影响了学生的学习动力，违背了项目驱动教学在原画课程教学中运用的初衷。
2.2 教师参与比例较低
教师参与比例较低是项目驱动教学模式在原画课程教学中应用出现的问题之二。教师是学生学习的领路人，在学生的学习过程中起着引导、督促、启发的作用。虽说项目驱动教学旨在提高学生自主学习的能力，但是教师也不能忽略自身的引导作用。教师参与比例较低会导致学生学习知识不够系统，遇到不解的知识点无法直接得到教师的指导，不利于学生树立学习自信，提高学习效率。
3 针对项目驱动教学模式在原画课程教学中应用出现的问题的策略
3.1 完善细节教学，设置阶段目标
完善细节教学，设置阶段目标是针对项目驱动教学模式在原画课堂教学中应用出现的问题的策略之一。项目教学法的特点就在于它的阶段性，将内容较多、较复杂的原画设计知识点分解成阶段项目，更加有利于学生的学习。教师可以根据学生对原画设计的理解程度以及其学习能力，将整个项目划分成由简到繁的小项目，引导学生由浅入深地学习，并在每个项目结束之后都设置一个阶段目标。例如，第一个项目——正确认识原画的概念;第二个项目——了解原话的创作思路。通过细分知识点，设置阶段性目标，能够落实主体性教学，激发学生学习的积极性和主动性，学生也能够根据每个项目更加合理地总结原画设计知识点，更好地吸收知识点。
3.2 提高教师参与度，落实驱动教学
提高教师参与度，落实驱动教学是针对项目驱动教学模式在原画课堂教学中应用出现的问题的策略之二。项目驱动教学是将原画课程分成小项目，教师在课堂中很容易只注重学生自主学习的要求而忽略了教师的引导作用。学生是学习的主体，但是教师是引导者，学生面对原画课程中无法解决的重难点，教师应该给予点拨，有针对性地解决学生的疑问。另外，教师的参与度不仅仅体现在课堂引导中，还体现在课外监督和评价上。有效的评价能够让学生认识到在某一个项目中自身作品的好坏，闪光点在哪、缺点在哪，教师不仅要教会学生原画设计，更要教会学生如何寻找自己作品的漏洞，提高学生的品鉴、欣赏能力。例如，在一阶段的项目教学落幕之后，教师可以根据每个学生上交的原画作品附一张作品评价表，促使学生正确认识原画设计。提高教师参与度能够给学生带来良好的学习体验，同时能进一步落实项目驱动教学。
4 结语
在原画设计教学中采用项目驱动教学模式是提高学生学习效率的有效手段。在项目驱动教学运用期间，学习原画设计的学生积极性被提高，树立了正确的学习态度，掌握了有效的学习方法，提高了自身的事件运用能力和专业基本素质。教师作为学生的领路人，必须充分发挥自身的能动作用，深入了解项目驱动教学的含义以及运作方式，将项目驱动教学真正落实到课堂，不断提高自身专业素质，完善教学细节，为学生设置阶段性目标，落实有效的监督和评价工作，参与到学生的学习中，为学生指导原画设计中的重难点，培养高素质人才。
参考文献：
[1] 刘红琴.项目驱动教学模式在《原画设计》课程教学中的应用[J].美与时代（上），2013（06）：121-122.
[2] 宗传玉.《原画动作设计》课程教学改革探索[J].艺海，2013（01）：137-138.
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