专业教师担任高校班主任问题探究
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作者:张婷
摘 要：由于高校专职班主任较少，远远到不到一个班级配备一个专职班主任要求，则出现了专业教师兼职高校班主任现象。班主任是提高高校大学生的素质，培养大学生具有与时俱进的创新能力和教育思想的重要组成部分。本文通过探究专业教师在兼职班主任工作中所具有的优势以及存在的诸多问题，并进行原因分析。为了加强对兼职班主任队伍的建设，提出了简单建议。
关键词：专业教师;高校班主任;大学生
2004年，中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。[1]中华人民共和国教育部令第24号要求每个班级都要配备一名兼职班主任，这是高校学生管理的基本要求。
教育部24号令要求新任职的青年专业教师，原则上要在辅导员、班主任工作岗位过渡一段时间。因此在新的时代背景下，专业教师兼职高校班主任将成为一种主流趋势。[2]这充分挖掘了专业课教师的育人功能，有利于发挥专业课老师发挥自己的专业特长，容易与辅导员一起实现高校全员育人，全过程育人，全方位育人的目标。但是由专业教师担任班主任在实施的过程也产生了新的教育管理及育人的问题，值得研究。
1 专业教师担任班主任的优势及弊端
高校班主任的组成人员一般有专业教师、辅导员或行政人员等。由于不同岗位上的高校教师各自具有独特的工作特点，因此在担任班主任时，往往会呈现出不同的风格特征。
专业教师的最主要特点是具有深厚的专业知识，这一特点在担任高校班主任时具有相当的优势。[3]高校学生进入学校，最主要目的就是获取专业知识，而专业老师作为班主任就很容易以此为切入口，迅速地与学生拉近距离。通过给学生提供专业的指导，帮助学生在专业学习中更快地找到学习的节奏，达到教育学生的目的。并且专业教师作为业内的专家，对行业的发展有着深刻的理解，因此在大学生的个人职业生涯规划及就业指导方面可以提供专业的指导。另外，专业教师做班主任还可以在课外的创新创业活动或专业竞赛中指导学生，提高学生的创新能力。这些都是辅导员做班主任所不具备的优势。专业教师只要以此为突破口，进行班级管理，组织，及指导学生的日常思想政治教育工作，往往会有事半功倍的作用。
专业教师担任班主任也存在一些劣势。一般情况下，高校辅导员具有教师和干部的双重身份，属于学校的行政岗位，受学院及学校学工处的双重领导。这就导致学校及学院在下发有关班级管理任务时，主要下发给需要坐班的辅导员。然后由辅导员传达给班主任。但是有时为了传达便利性及工作效率，辅导员有时会越过班主任将信息直接传达给班级的班干部。长此以往，就容易将辅导员和班主任之間的平行关系，转化为上下级关系，并且会发生班主任对班级情况了解不完整的情况，影响班主任的工作积极性。
另外，年轻的专业教师往往在未经过挑选及选拔的情况下，直接被任命为班级的班主任，缺乏班级管理的经验。并且年轻的专业教师在教课和科研方面也承担着很大的压力。因此一旦在班级的事物管理中出现复杂及特殊的状况时，容易产生畏难及退缩的情况。将本应该由班主任和辅导员配合处理的事件，直接推给辅导员处理。这就会导致学生无法分清辅导员和班主任的职能边界，遇事就会倾向于与辅导员直接联系，这就在某种程度上削弱了班主任的职权和权威性。
2 专业教师担任班主任弊端原因分析
2.1 班主任与辅导员之间角色定位不清
班主任制度广泛的存在于中国的教育体系当中。一般情况下，高校学生在接受高等教育之前，每一段教育的经历中都会有一名班主任，该名班主任统管班级学生的学习，生活，思想等各个方面，因此学生在进行高等教育之前，对班主任基本已经形成固有的角色印象，十分的依赖班主任。但在高校中，班主任的职责发生了重大的变化，16号文件规定高校班主任要积极配合辅导员对学生进行日常的思想教育，关心学生成长和身心健康。可以明显的看出高校中班主任的角色由主体的地位转变为了协助的地位，班主任的部分职责由专职辅导员来承担。因此学生无法很快的弄清高校班主任角色职责变化，导致在实际的教学过程中，班主任和辅导员的角色定位不清。甚至导致专业教师班主任和辅导员本身就无法理清自身工作边界的现象，导致辅导员越权或班主任职责削弱现象。
2.2 缺乏合理的选拔及考核奖励机制
班主任工作在高校的学生管理中具有十分重要的意义和作用，不仅需要牢牢把握大学生思想政治教育的方向，还需要为学生日后的专业学习和就业提供指导和方向。但在高校班主任的选拔过程中，往往还是传统的直接任命的方式。因此，大多数年轻的专业教师在没有经过任何培训的情况下，就直接的担任了班主任。然而，青年教师自身并不具备任何班级管理的经验和思想政治教育理论。这就导致在日常的学生管理工作中，无法整体的把握学校的工作要求，对整个班级无法起到导向作用的情况时有发生。
而针对工作优秀的班主任也缺乏考核和奖励制度，适当的考核及奖励制度，可以激发班主任的工作积极性，并起到一定的导向作用，使班主任的各项能力更加符合学生管理工作的要求。但在实际的工作过程中，针对班主任的考核及奖励制度往往存在缺失，即使具有相应的考核及奖励制度，也往往会流于形式，导致无法吸引优秀的专业教师进入班主任群体。
2.3 专业教师教学、科研任务繁重
专业教师尤其是年轻的专业教师，入校时间较短，一般都会面临着沉重的教学和科研任务。这就迫使他们必须将大量的精力放到教学和科研上去，这样能够投入到班主任工作上的时间和精力就会十分的有限。而且学校的各项考核也都是将这部分老师当做专业教师去考核，因此难免就会发生专业教师在担任班主任时积极性不高的现象，面对复杂和棘手的情况下，选择逃避或将事情推卸给专职辅导员的现象。
3 提高专业教师兼职班主任管理措施
3.1 明确班主任队伍的角色定位 无论是专职教师，还是其他人员担任班主任，都首先需要明确班主任队伍的角色定位，班主任是一个班级的领导者、组织者，是班级学生大学生活的导师，是他们健康成长的知心朋友。
3.2 建立完善的班主任培训制度
专业教师兼职班主任除了自身具备的专业知识，也要具备基本的管理和组织能力，更要兼备良好的观察、沟通、协调能力。因此，高校需要重视班主任工作的系统培训，制定详细的培训计划，加强教育理论培训，乃至进行实际案例分析。通过有组织的培训，完善班主任架构体系，来帮助班主任掌握班主任工作必备的理论知识和技能，提高班主任工作效率。针对专业教师，建立健全的奖励制度，用以激发专业教师兼职班主任的积极性。
3.3 建立专业教师兼职班主任帮扶政策
为解决专业教师担任兼职班主任一些弊端，高校可推行一系列帮扶机制。实施年级辅导员+兼职班主任的管理模式，[4]从而弥补了专业教师一开始兼职班主任工作中面对学生问题处理时的手足无措。兼职班主任主管学生的学习、生活日常事务，由辅导员从旁协助，从而有效地缓解专业教师的教学、科研压力。可定期邀請校外优秀专兼职班主任来校开展专兼职班主任经验交流讲座，从而促进兼职班主任队伍业务能力的提升。
综上所述，专业教师兼职班主任管理工作虽然存在一些弊端，但同时具备了特定的优势。专业教师可以通过协调好与辅导员管理工作的关系，真正发挥其专业优势作用，从而引导学生，培养其创新性思维。高校更要帮助专业教师普及教育理论的学习，建立健全的班主任培训制度及激励政策，强化专业教师兼职班主任队伍的管理，使得专业教师带着高亢的热情，运用自身专业优势来投入到班主任工作中。以为培养高素质、适应时代发展的大学生人才为目的，搭建有效的班主任体系架构。
参考文献：
[1]杨贵明，杨胜勇.高校班级干部队伍建设的探索与实践[J].河北农业大学学报，2012，（4）.
[2]王楠.强化高职院校班主任队伍建设的路径探析[J].卷宗，2018，（1）.
[3]朱祖武.专业教师在高校班主任工作中的优势[J].农家参谋，2019，（3）.
[4]张潇，张建荣.专业教师担任兼职班主任的利弊[J].科教导刊（上旬刊），2016.25（9）：71-72.
作者简介：张婷（1990-），女，汉族，江苏淮安人，硕士，江苏理工学院助教，主要研究方向：思想政治教育。
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