武汉船舶职业技术学院体育课教学现状调查
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摘 要：本文采用文献资料法、访谈法、逻辑分析等研究方法，以武汉船舶职业技术学院公共体育课教学文件、任课教师和学生为研究对象，通过对学院体育教学现状的调研，发现存在的问题，从教学的两大重点方向，即学生主体、教师主导，做出详细的教学现状分析，提出相应的对策，为该学院和高职院校公共体育课教学改革提供参考。
关键词：武汉船舶职业技术学院 体育课教学 现状调查
中图分类号：G80-32 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）09（c）-0113-02
1 研究对象和方法
1.1 研究对象
武汉船舶职业技术学院公共体育课相关教学文件;专任教师8名;抽取大一新生10个班，每班随机抽取10名学生，共100名为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
查阅相关文献资料及武汉船舶职业技术学院公共体育课相关教学文件，了解学校公共体育课教学现状。
1.2.2 访谈法
拟定访谈提纲，以口头形式，对该院体育教师、学生进行访谈。
1.2.3 逻辑分析法
对收集到的学院公共体育课教学现状相关文件进行归纳、分析和总结。
2 结果与分析
2.1 体育课教学内容
公共体育课教学内容丰富，符合学生们的兴趣爱好以及专业特点，是高职院校体育教学的重中之重。经过查阅文件得知，该校体育课以体育俱乐形式开展，体育专项种类也较为多样化，但仅限于参与俱乐部选课的大部分学生，可以根据自己的喜好来选择。还有部分单班和本科班没有参与俱乐部选课的教学，这些班的教学内容没有具体的项目，单班以体能训练为主，本科班的项目都是根据教师的专项和学生的专业来定制。俱乐部教学是以学生的兴趣为主导，学生自主选择的项目，这一点可以很好地发展学生的兴趣，对学生的身心健康发展造成一定的影响。突破点在单班教学和本科班，单班教学我们可以根据单班的专业方向来设置相应的项目，如船海专业的班级，我们可以開展游泳课。本科班级的项目，任课教师是什么专业就教授什么项目，没有考虑到孩子们的兴趣爱好，而且他们要上2年，易诱发学生们的厌学情绪。
2.2 教学组织形式和教学方法的运用
经过调查研究，笔者学院的教学组织形式有混合班级和单班上课，男女生不分班，混合班级的都是选项的学生，学生根据自己的兴趣爱好选择体育项目进行学习，单班就是固定的项目。这样的教学组织形式有好处也有坏处，比如健美操课，男生有时候就会其害羞，从而影响学习，不过这都不是大问题，这可以更好教育其锻炼自信心等。
在教学方法的运用上，大部分教师都是以前的整体教学、示范教学、分组教学、比赛教学等，没有很多突破点，在经过一轮教学改革讨论后，使用目标教学较为频繁，且效果也很好，学生为了达到本堂课的既定小目标，努力练习，充分调动学生的积极性。
2.3 场地条件
据实地调查发现，学院场地条件形式相对一个高职院校该有的配置相差的距离较远，导致给学生能够选择的项目受限。选课人数设定最多的是篮球课，因为篮球场地总共有12片，可以容纳最多一次课4个篮球班一起上课。但是乒乓球教学却与此不同，只有一个乒乓球室，12张桌子，一次只能一个班上课，而且学生人数超过50个时，球桌的负担就大，这样导致学生不能同时练球，影响教学质量。没有体育舞蹈室、健美操室、太极拳等都缺乏相应的上课场地，下雨时候这些本可以在室内完成的课就没法上，影响教学进度和效果。
2.4 体育教师对体育课的影响
体育教师是整个体育课的引导者和组织者，体育教师的教学态度，直接影响学生上课的积极性，体育教师的专业、上课的方式方法，对教学质量也有着重大的影响。经过调查得知，学院专任体育教师8名，兼职教师4名，外聘教师1名，返聘教师1名，共计14名教师，承担着5000多名大一新生的体育课教学工作，工作量十分大，而且班级人数很多，不利于教学工作的开展。教学工作的主要承担者是8位专任教师，8名专任体育教师中，有5位副教授，3位讲师，有3位是硕士研究生学历，其他5位为本科学历，其中硕士学历教师当中有2名教师本科所学非体育相关专业，教师基本来自于武汉体育学院和华中师范大学，武汉体院注重专项技术，这几位教师的专项能力十分强，华师注重教学，其中有一位教师专项技术不是特别好，但是教学十分认真。
教师的专项为学校的教学工作添加了色彩，每一个老师基本上都开设1～2个项目，结合自己的专项配合一个副项，这样可以有更多的体育选项供学生选择。
教师认真教学的态度，好的技术都可以更好地激发学生的学习兴趣，但更重要的是教学的态度。通过访谈得知，部分学生对教师的教学态度很不满意，有部分学生得不到教师的指导，老师分组指导时候有时候还没轮到就下课了。老师严谨认真的教学态度自然会吸引学生认真对待这门课，如果老师还是按照以前的放羊模式，培养出来的学生肯定是散漫懒散的，对于那些追求上进的学生是不公平的，所以部分学生会很着急，他们想在课上学到东西。
在教师对学生的考核办法上，学生大部分满意，少部分优秀的学生觉得有些不公平，考核是对教学成果的检验，我们既要追求追求结果考核，也要注重过程考核。 2.5 学生对体育课的态度
经过访谈发现，学生对体育课持有3种态度：第一类学生是喜欢上体育课的，这种占大部分，不是为了获得这个学分而去学习，是因为自己真的是对这项运动十分爱好和感兴趣，通过体育课，希望老师能够传授更多这项体育运动的最新知识，提升技能;第二类学生只是为了获得学分，能够顺利毕业，这类学生的学习态度比较散漫，不求功，但求无过，得过且过，来上课时经常会在老师要求自己学习训练的时候无动于衷;第三类学生觉得没必要上体育课，根本不在乎学分，最后毕业出现问题，就来求老师，虽然这样的学生占极少数，但是出现在一个教学班级里面会影响其他同学的学习积极性。老师只有掌握了学生的态度，才能更好地指导学生，运用相关心理学的知识来调节学生心理。
3 结论与建议
3.1 结论
（1）学生对体育课的积极性并不高，但是确实是按照学生的兴趣来选择项目上体育课的，所以学生的积极性与教师、教学环境，体育氛围等有着紧密的关系。
（2）教学方法过于陈旧，当使用新的方法的时候课堂氛围更加融洽。
（3）教学资源有限，教师的素质需要提升。
3.2 建議
（1）针对教师成立教学团队，积极学习探讨教学相关问题，互相交换教育心得和教学方法，提升教学能力和教师素质。
（2）在现有课程教学质量评价的基础上，完善学生的考核评价，以考核促进学生学习，注重学生的过程学习。
（3）完善学校体育教学设施，修建体育场馆，为更好地开设体育课搭建平台。
参考文献
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