探究高校差异化体育教学的改革与实践
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摘 要：随着社会的不断发展，现阶段人们的生活节奏也不断加快，所以学校需要让学生保持最好的面貌去迎接新时期的挑战，因此各大高校也都开始逐渐重视起高校差异化的体育教学，进而提高学生练习体育的能力。但是一直到现在为止，我国很多高校采用的教学模式还比较传统，所以教师需要针对学生的情况开始转变傳统的教学模式。本文主要对高校差异化体育教学的内涵与模式进行深入分析，在分析中阐述高校差异化体育教学的改革策略。
关键词：高校 差异化 体育教学 改革 实践
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）09（c）-0099-02
要想更好地教育学生，教师不仅需要教授学生大量的知识点，还需要不断提高学生的身体素质，学生只有良好的身体素质才能更好地进行发展。其实很多学生对于体育课堂都是非常感兴趣的，通过体育知识点的学习不仅可以拓展学生的视野，还可以让学生对体育有更为丰富的认知，让学生可以在体育课堂中不断降低自身的学习压力，让学生可以成为一个德、智、体、美全面发展的人才。但是现阶段我国的高校体育课堂还存在很多教学中的问题，这些问题如果不尽早解决就会影响学生日后的发展。所以面对这样的情况，教师需要注重体育教学的改革，在遵循新课程的标准上更好地教育学生，进而提高学生的学习积极性以及有效性。
1 高校差异化体育教学的内涵与模式
在对高校差异化体育教学的内涵与模式进行深入分析的过程中需要从两个方面来阐述：第一是高校差异化体育教学的内涵;第二是高校差异化体育教学的模式。
1.1 高校差异化体育教学的内涵
每一位学生由于生活环境以及学习环境的不同，会产生不一样的思维去认识世界，在认识世界的过程中每一个人都有属于自己的优势，所以高校教师为了满足学生的学习需要，就需要采用不同类型的学习模式，对教学方式进行多元化设计，将人才培养的效率增至最高。
1.2 高校差异化体育教学的模式
差异化教学是对学生个性的一种解放，通过这种教学模式不仅仅可以让学生根据自己的水平来选择合理的课程，还可以针对自己的能力制定好符合自己要求的学习计划，所以教师为了更好推进学生的发展就需要不断建立更符合学生的教学模式，进而对学生的个性化需求进行明确。
2 高校差异化体育教学的改革策略
在对高校差异化体育教学的改革策略进行深入分析的过程中需要从3个方面来阐述：第一是依据学生之间的差异性，制定不同的教学目标;第二是依据学生之间的差异性，采用不同的教学方法;第三是采用分层教学法，关注学生个体差异。
2.1 依据学生之间的差异性，制定不同的教学目标
在高校体育课堂中，教师为了更好地教育学生，不仅要在体育课堂中教授学生大量的知识点，还要注重学生自身能力以及素质的培养，让高校学生可以德智体美全面发展。因此很多高校教师为了提高学生的学习兴趣，就需要从差异化教学的本质上来教育学生，差异化教学从本质上来说主要的核心思想在于两个方面：第一是“因材施教”，第二是“因人而异”。因此教师在教学中需要先对高校学生有全面的了解，让教师对学生的各种信息进行搜集，以便高校教师更全面地了解和掌握学生的实际情况[1]。同时教师在教学的过程中还应当与学生之间进行有效的沟通，并时刻关注学生的学习情况，了解到不同学生之间存在的巨大差异，让学生可以在课堂中更好地发展，进而提高学生的身体素质。另外比较重要的一点就是教师需要不断依据学生的个体差异对其进行分层，让学生可以了解到分层教学对于自身的重要意义，以此来增强该层级学生的积极性，从而达到提高其身体素质的目的。
2.2 依据学生之间的差异性，采用不同的教学方法
在传统的体育教学中，很多教师往往注重知识点的讲解，在室外的教学中教师仅仅带领学生参加一些比较简单的活动，这些活动不仅仅无法提高学生的学习兴趣还会让学生觉得体育课堂缺乏灵活性和新鲜感，导致体育课堂的教学效率低下。而在高校的体育教学中，教师为了更好的教育学生就需要针对不同学生的个体化差异采用不同的教学方法，通过多样化的教学模式来教育学生，让学生可以感受到体育课堂的多样化。而想要提高学生的学习成绩需要从以下几种不同类型的教学模式上来开展教学：第一是情景教学法;第二是竞赛教学法;第三是多媒体辅助教学法等，通过这几种不同的教学模式，不仅可以有效提高体育课程的趣味性，还可以提高学生学习知识点的积极性[2]。而且为了更好地教育学生，教师还可以将体育课堂从学校操场转向校外，大力开展户外教学活动。高校学生已经逐步进入了社会，所以这些高校学生可以有相应的活动能力，所以教师在开展校外活动的时候就可以满足学生之间的差异性，进而提高学生的学习效率。教师主要开展的体育活动包括以下几个方面：第一是滑雪;第二是游泳等。另外，教师还需要将拥有不同兴趣爱好的学生组成不同的兴趣小组，让学生进行小组之间开展活动，从而提高高校体育教学的课堂效果。
2.3 采用分层教学法，关注学生个体差异
在对采用分层教学法，关注学生个体差异进行深入分析的过程中需要从两个方面来阐述：第一是以学生为主体实施分层教学法，第二是以目标为核心开展分层教学法。
2.3.1 以学生为主体实施分层教学法 在高校体育课堂中，很多教师都逐渐开展了分层教学，通过分层教学不仅仅可以提高学生的学习水平还可以更充分地掌握好学生的学习能力。所以想要更好地教育学生，教师可以在课堂中通过调查问卷、体能测试等模式来对学生有全面的了解，进一步掌握学生的兴趣喜好以及身体素质情况等，并针对学生的自身特点依照强、中、弱3个层次等级进行学生组别的划定，使不同水平的学生都能够在体育课上得到充分、恰当的锻炼[3]。
2.3.2 以目标为核心开展分层教学法
教师在教学中只有不断立足于不同层次学生的个体特征与运动技能掌握情况，才能进一步促进学生良好体育运动习惯的养成。例如，在低层次的目标制定上，教师可以采用鼓励、激励的模式进行教育学生，让学生可以逐渐对体育知识点感兴趣，而且教师还要不断纠正学生训练中不规范动作，让学生可以充分掌握好运动技巧，进一步实现高校学生运动水平动态发展的目标[4]。对于中层次的目标设定，教师主要考察学生对于技能的掌握水平，进而加强学生对于技术意识的培养;在高层次目标设定上，教师需要在锻炼学生身体素质的基础上提高学生有关体育运技巧的理论素养，进一步提升技术技巧应用能力。
3 结语
综上所述，随着教学模式的不断改革，传统的教学模式以及教学理念已经无法满足现阶段学生的学习需求，所以很多高校教师都逐渐转变传统的教学模式，采用更适合学生的模式来教育学生，让学生可以逐渐意识到体育课堂对于学生自身的重要意义。但是在我国高校体育教学中还存在很多不足之处，这些不足之处不仅仅影响教师的教学质量，同时还会降低学生学习体育知识点的积极性，所以教师在教学的过程中需要重视学生的学习情况，针对学生的特点来开展教学，并针对学生的接受程度、兴趣爱好、能力水平等特点来制定分层目标，从而提高高校体育课堂的教学效率。
参考文献
[1] 尹光，耿恩虎，许景朝.试论高校差异化体育教学的改革与实践[J].当代体育科技，2019，9（12）：11-12.
[2] 赵云鹏.影响高校体育教学发展因素的具体分析[J].当代体育科技，2018，8（25）：94，96.
[3] 钱春华.核心素养视角下初中體育差异化教学开展策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（7）：112.
[4] 马廷俊.新课程标准下关于初中体育差异化教学的分析[J].西部素质教育，2017，3（9）：156.
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