试论高校差异化体育教学的改革与实践
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摘 要：随着社会的高速发展，生活节奏也不断地加快，因此，学生需要时刻保持一个良好的身体状况去迎接新的发展和挑战。大学阶段是学生身份改变的一个重要阶段，是学生从学校走向社会的一个重要过渡。当前，我国大多数高校的体育教学采用的仍是传统的教学模式，并没有对学生之间的个体差异产生重视，体育教学策略缺乏个性化和针对性，从而导致学生对体育教育无法产生兴趣，教学效率低下。面对这样的现状，教师在教学过程中应当有一定的改革，在遵循新课程标准的基础上，应当注重差异化教学，提高学生学习的积极性和有效性。本文就从高校差异化体育教学的改革与实践入手，对高校差异化体育教学的策略进行探讨。
关键词：高校 体育教学 差异化 改革 实践
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（c）-0011-02
1 差异化教学的内涵与模式
1.1 差异化教学的内涵
人拥有不同的思维以及认识世界的不同方式，每个人都在某个方面具有自己的优势，高校只有根据不同学生的需求，对教学方式进行多元化设计，才能进一步发挥每个学生的优势，将人才培养的效率增至最高。
差异化教学需要与学校的办学特色相结合，打破“千人一面”的标准化、规模化教育模式，兼顾学生的共性与个性，让教学活动更加具有针对性，这样才能最大化地发挥学生的潜能。因此，差异化教学的重点在于教学策略需要根据学生个体的能力水平、兴趣以及风格等方面存在的差异性，来对教学内容进行调整，用更加多元地方式提升学生的综合素质，以期培养出更加符合社会要求的且具有较强竞争力的人才。
从教育理念上来讲，差异化教学是对学生观、教育观、教师观的重新树立，是对学生综合素质的重新要求，可以说，差异化教学为培养全面发展人才提供了一个良好的平台;从教学实践的角度上来讲，师生应当是相互合作学习的共同体，差异化教学在很大程度上张扬了学生的个性、发挥了学生的潜能;从教学评价的角度上来讲，教学质量评价体系和学生素质评价体系应当具有开放性，这样才能调动教师实施多样化教育、促使学生多元化发展。
1.2 差异化教学的模式
第一，激发学生个性模式。差异化教学就是对学生个性的一种解放，让学生可以根据自己的兴趣以及自己的优势来自主进行选择，同时也可以根据自己的学习水平和进度来安排学习计划，要实现这种模式，需要注意四个方面的问题：首先，对学生的个性化需求进行明确;其次，对现行的教学管理制度进行改革，为学生提供更大的发展平台和选择权利;再次，高校应当提供更多样的教育选择品类;最后，为学生创造更加便利的学习环境和更加丰富的教学资源。
第二，突出办学特色模式。在教育教学的过程中，应当将人才培养与办学特色充分结合，让办学特色的优势充分转化为人才培养的优势，加强学校的核心竞争力。另外，在高校体育课的教学过程中，课程体系、管理机制以及教师的指导模式都应当与办学特色相结合，并且尽可能凸显办学特色，利用高校的一些资源，为学生将来的发展拓展更宽广的路线。
2 差异化体育教学开展的必要性
当今社会正在飞速发展，素质教学已经成为当前教育教学的重点内容。所谓素质教学，指的是对学生综合能力的培养。世界上没有相同的两名学生正如这个世界上没有两片同样的叶子一样，每一名学生都应当成为教学的重点，教师都应当给予同样的重视，不能因为某个学生不能适应大众的教学方法而忽视他或者放弃他。每一位教师都应当明确学生与学生之间是存在差异的，因此，在选择教学方法时就应当选择多种教学方法，尊重学生个体之间的差异，这样才能保证每一位学生都能得到进步，都能最大化地发挥自己的潜能，从而保障素质教育的有效开展。在高校体育教学中重视差异化教学对于学生个性化的培养十分有利，同时也有助于实现教育目的。在当今社会，最大的竞争是人才的竞争，尤其是创新型人才，而创新型人才的培养重点就在于其个体的个性化成长是否得到了足够的重视。因此，值得注意的是，学生之间的个性化差异并不是一种教学阻碍，相反是一种宝贵的教学资源。身为一名教师，对于学生的差异性和多样性应当做到接受、肯定并且加以利用。例如，学生在速度的爆发力以及运动的力量性方面存在很大的差异，这就会给体育教学带来很大的困扰，这时就需要教师采用多元化的教学方法进行授课。或许有些学生的身体素质较好，运动能力相对较强，那么他们在进行普通的体育教学过程中就会觉得没有挑战性，从而丧失对体育学习的热情;而体质相对较弱的、运动能力较差的学生在进行有点难度的体育技巧学习时，通常会因为无法完成，从而导致积极性受到打击。因此，教师在进行体育教学的过程中就需要同时考虑不同学生对教学内容的接受能力，依据不同发展特征制定不同的教学目标，教学目标需具有一定的挑战性，即学生通过自身的努力，经历一些挫折才能够达到的，这样不仅可以最大程度促进学生身体素质的提高，同时还可以最大限度发掘学生的潜能。由此可见差异化教学在体育教学中存在的必要性。
3 高校差異化体育教学策略
3.1 依据学生之间的差异性，制定不同的教学目标
差异化教学从本质上来讲其核心思想在于“因材施教”和“因人而异”。高校体育教师在进行体育教学的过程中，首先需要对学生所有的信息资料进行搜集，以便更加全面地了解和掌握学生的实际情况。同时，还应当与学生进行有效地沟通，时刻关注学生，了解不同学生之间具有的差异性。另外，依据学生的个体差异对其进行分层，将运动能力较强、积极性较高的学生分为一个层级，为其制定较高的运动标准，增强其运动强度，以此来促进其进一步发展;将运动能力一般、可参加正常训练的学生分为一个层级，敦促其加强体育锻炼，提高自身身体素质;将运动能力相对较弱、不能完成正常训练的学生分为一个层级，将其体育学习目标制定为最低，同时教师帮助其一起完成，以此来增强该层级学生的积极性，从而达到提高其身体素质的目的。
3.2 依据学生之间的差异性，采用不同的教学方法
传统的体育教学方式是“授课—动作讲解—自主训练”，传统的体育教学场地通常都是在学校操场上进行，这样的体育课堂缺乏灵活性和新鲜感，无法调动学生的学习兴趣，从而导致教学效率低下。在高校体育教学中，需要根据不同学生的个体化差异采用不同的教学方法，例如情景教学法、竞赛教学法以及多媒体辅助教学法等，这样不仅可以增加体育课程教学的趣味性，同时还可以提高学生的学习兴趣。教师还可以将体育运动从学校操场转向校外，开展户外教学，如滑雪、游泳等项目。因为不同学生存在差异性，因此在教学过程中需要注重不同学生的接受程度，针对其实际情况进行不同的示范和指导。另外，将拥有不同兴趣爱好的学生组成不同兴趣小组也是差异化教学的一种方法，为不同的小组制定不同的教学计划，增强学生积极性，提高教学效果。
4 结语
综上所述，在我国高校体育教学的改革与实践过程中还存在很多的不足之处，其中缺乏差异化教学是体现尤为明显的问题。因此在当前的教学过程中，教师需要重视并加强差异化教学，依据学生不同的接受程度、兴趣爱好、能力水平等特点制定分层目标，采用灵活的教学方法，激发学生兴趣，提高教学效率。
参考文献
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