农村教育减负工作现状重难点解析
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摘 要：2018年12月28日教育部牵头九部门联合印发了《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》，简称《减负三十条》，其中列出4大方面，30条具体内容，仔细阅读，不难发现，我们的乡镇中学，在《规范学校办学行为》方面，国家投入资本很大，已经有了很大的改观，虽有瑕疵，基本上12条还是做得有声有色的，反观第三方面《家庭履行教育监护责任》这四条，对于农村教育工作者，任重而道远，我们减负的重点在家庭教育，建立家长学校，真正实现家校共育则是减负的中心工作和重要途径。
关键词：农村教育 难点 现状解析
一、乡镇中小学家庭教育现状解析
家长文化水平低，综合素质低，没有教好的家风、家训传承;调查发现，当下农村中学生家长大部分都是70后、80后，文化程度90%是初中文凭，极少数高中生，文盲还占很大比例，其中初中文凭在上学期间也是学渣之类，凡是成绩优异农村大学生，几乎全部走向城市或外出发展;由于父母文化水平低，对于孩子的教育根本没有科学的规划和教育，大部分家庭都是把教育的任务交给母亲，父亲外出打工或是忙于生计，而母亲的文化水平及素质更低，不懂教育，不仅影响孩子在家庭中的教育质量，更影响学校教育，这部分家长与孩子的沟通，与教师的沟通困难，甚至当老师教育孩子的时候，与教师产生矛盾。
二、农村家庭教育的困难
现代先进的生产力正日益充斥着农村，高科技产品越来越普及农村家庭，电脑手机登网络也不仅仅危害着儿童的身心健康，家访中，几乎每个母亲在照顾二胎的时候，都是塞给孩子一部手机，孩子就听话老实了，如果不给，孩子将越闹越大，直至家长投降，一位家长痛诉：“孩子在小学时，还没这样不听话，自从初中以来，迷恋手机，先是要爸爸给买手机，闹了一个多月不学习，回家就和我打架，最后没办法买了手机，吃饭也叫不动，喊三遍就骂人，前几天我实在看不下去，夺手机他不愿意，把我连踢了三脚。”这位母亲边说边哭，她不知道如何面对孩子今后的教育。
孩子迷恋手机成为农村家庭教育的困难，而且部分家长也沉迷于网络，农村原来的忠厚传家，书香门第的家风渐行渐远，网络文化逐渐取代传统道德，这些变化无疑使农村家庭教育雪上加霜。
三、带着怨气的作业
每当我批阅作业，总能从字里行间，寻到孩子在做作业时的怒气，就像是一股实质性的气，缭绕在作业本里，边批作业边听耳边传来：“万恶的老师怎么布置这么多作业啊”孩子们带着怒气、怨气完成的作业，还有没有作业应该达到的作用呢？
每天回家，家长并没有关心一个孩子在学校高不高兴，有没有发生有趣的事情;进门看到孩子第一句：“作业多不多？先去做作业去吧”;或者：“你作业做完了吗？”这话问的，雪上加霜的，孩子们的作业能做得完吗，就像是孩子的作业每天都完成似的。对于孩子们来说就是进入了世界末日，光愁就能愁死，然后妈妈一个劲地撵;“赶紧做作业去吧”，终于，孩子被逼无奈，怒气冲冲的就去了，于是，作业本上便留下了一纸怒气、怨气，有恨老师的，也有怨父母的。
与作业多少没有关系，作业布置地再少，孩子也不愿意做，有的孩子回家先拿手机，逮住就不放手，被逼之下去做作业，是满肚子的怨气都发泄在作业本上的。其实，这些都是孩子对于学习的态度出现了问题，在学习中遇见了困难，没有及时的心理疏导，于是孩子们就开始逃避，首先做的就是厌恶作业，然后由厌恶作业到厌恶学习，再到厌恶老师，没有发泄的途径，唯有自己的作业就成了出气的布袋。
有些孩子的成績是逼出来的，有的是哄出来的，也有的是鼓励出来的，却没有一个孩子是放任自流就能学会的，及时诊断，知道孩子缺少什么，因材施教，知道孩子想什么，去感知世界，感知学习。
四、农村学校课堂减负现状解析
（一）接受力的不均衡;有的孩子的确智力好，接受能力强，可是有的孩子接受能力很差，当然还有一部分是不愿意接受，明明听得懂，他就是不愿意听，内心里排斥学习行为;大班级授课模式，往往不会照顾那些越来越跟不上节奏的学生。本来老师的授课任务就很紧张，教案、计划都是提前备好，那么也将在计划内完成，因此，班级课堂内学生接受力的不均衡，直接给一些造成压力，慢慢形成负担。
（二）竞争压力;有人的地方就有江湖，学校、班级不可避免的也是一个小江湖，不考试、不评比难道就没有竞争压力，班花、班草来自民间的小评比也是很多的，老师不评比，家长也会评比，每学期的考试，不管是等级评价还是分数评价，最会总是有个结果吧，有结果就会有攀比，就会有竞争，自己比别人少了1分，看到成绩卷的那一刻，也会有失落感的;当然，我认为竞争力的培养有助于孩子的成长，未来走进社会有承受压力的能力。
（三）学习习惯压力;农村的孩子，具备良好学习习惯的真不多，家庭教育跟不上，小学师资力量薄弱，大部分是用得上个世纪那种民转公的老教师，他们面临退休，还有就是一批批实习教师，孩子上了初中，真的就是人们所说的“野孩子、没教养的孩子、山里娃”，他们没有专心听讲的习惯，没有阅读的习惯，没有认真做作业的习惯等等，反正做任何事情都是凭着自己的喜好、乐趣;这些劣质的学习习惯，直接给他们带来了压力，原来小学知识就那么一点点，老师反正的磨，滚瓜烂熟的记于心，初中阶段就不一样了，凭借原来的习惯和方法旧货逐渐被淘汰。
（四）心理负担压力;一个学校，从六年级到九年级，六年级的小孩就像是刚刚从妈妈的怀里走出来，很小、很幼稚、很脆弱，环境的压力影响着他们的心境;初中阶段课程增多，有的老师一些课程特点，让孩子患得患失，慢慢也会产生负担与压力;孩子慢慢走近青春期，没有得到老师的心理辅导，他们又拒绝家长，成长的过程得不到发泄，积压成负担。
农村教育在社会、家庭和学校的共同努力下，已有很大的改变，有一天孩子长大了，离开你去了远方，你才发现：“原来我一直离他那么远，都没有来得及给他一个拥抱，没来得及问一问想吃什么，孩子就长大了。”
参考文献
[1]后玉德.农村教育现状及个人见解浅议[J].考试周刊，2019（49）：15.
[2]朱许强.乡村教育的现代性困境及其超越[J].当代教育与文化，2019，11（03）：64-89.
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