浅析核心素养下初中数学生活化课堂的构建

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　　摘  要：加强核心素养教学体系的有效构建，发展学生学科核心素养，是素质教育深化改革对课程教学改革提出的客观要求，在推动学生个性化、全面化发展上发挥着至关重要的作用。本文以初中数学教学为例，就基于核心素养培育下初中数学生活化课堂的构建进行了简要分析，指出在课堂构建中掌握数学学科核心素养内涵，以核心素养培育為导向，从多层面落实生活化教学策略的重要性，以供参考。
　　关键词：核心素养  初中数学  生活化课堂
　　初中数学是初中教育中的基础性学科，也是重要性学科，侧重于学生数学理论与实践知识的丰富，数学思想的发展以及数学能力的提升。在初中数学教学中立足核心素养培养，进行高效课堂构建，是基于新课程改革要求下初中数学贯彻落实“立德树人”教育理念，达成“立德树人”教育任务的重要表现，现实意义显著。以下是笔者对核心素养下初中数学生活化课堂构建的几点体会，意在抛砖引玉。
　　一、掌握核心素养内涵，树立数学核心素养培养的意识
　　“核心素养”顾名思义，即“最基本、最重要、最中心的素养（包括情感、品格、素质、能力等）”。《中国学生发展核心素养》中将发展核心素养定义为：发展学生生存、生活与发展过程中所应具备的必要品格、基本修养、关键能力，用以为学生健康、稳定、快乐成长，为学生终身学习与可持续发展提供保障。在学生核心素养发展过程中，学校作为主战场，应立足学科教学，让学生在学科课程教学中掌握学科本质与特征，获取学科基本知识与基本技能，并在思想、情感、态度、观念、方法等方面获得完善与强化。就初中数学而言，通过探讨数学教育本质，解读数学教学要求与内容，可知初中数学核心素养主要体现在数学感知、数学直观想象、数学逻辑推理、数学运算、数学分析、数学建模、数学运用、数学创新等众多方面[1]。通过数学核心素养有效培育，有利于学生个性化、全面化发展。对此，任课教师应树立数学核心素养培养意识，能够在意识指导下，根据数学核心素养内容，从多方面进行教学改革，实现高质高效初中数学课堂的有效构建。
　　二、基于核心素养培育，实现初中数学教学资源生活化
　　教学资源是教学活动设计与实践的重要依据，其丰富性、多样性、实用性、时效性、操作性的高低直接关系到初中数学教学品质。分析华师大版初中数学教材，解读义务教育数学课程标准，可知：初中数学教学所涉及的数学理论与实践知识存在较强生活性，是以解决生活实践中的数学问题，培育学生数学核心素养为要点，组织开展的知识教育。因此，教师在构建生活化课堂时，应善于在学生生活实践中，挖掘与开发数学教学资源，进行教材的内化与延伸，提升课堂教学丰富度，更好激发学生学习数学、利用数学的热情，进行数学学习兴趣培养。
　　例如，讲解华师大版七年级上册“数据的收集与表示”相关知识时，任课教师可以从生活常见的数据收集现象与事件（包括“学生档案整理”“人口普查”“气象调研”“产品销售评估”“财务报表制作”等）为实例，进行教学活动设计。就“学生档案整理”而言，教师组织学生以班级为单位，在年级范围内开展小组实践调研活动，要求学生通过小组合作对年级学生基本信息（年龄、性别、特长、家庭结构、住址、联系方式）进行采集。并指导学生利用统计图、统计表等多种数据表示形式，将调查结果进行具体呈现，最后鼓励学生利用计算机制作“学生档案库”。学生通过参与活动，对数据收集、表示、分析、整理等知识具有了全面认识，实现基础知识与技能的内化与转移。与此同时，学生合作意识、数据意识、组织能力、协作能力、计算机操作能力等得到有效提升，产生浓厚数学学习兴趣。
　　三、基于核心素养培育，实现初中数学教学内容生活化
　　教学内容在数学内涵、特征、思想、规律，在数学课堂教学实践活动中有效呈现的重要载体，教学内容设计是教学资源科学与合理利用的关键所在。因此，任课教师在构建核心素养下初中数学生活化课堂时，应立足教学内容改革，落实“核心素养+生活化”策略，让初中生在生活化教学情境体验中，学习数学知识，进行数学运算能力、分析能力、应用能力等核心素养的锻炼。
　　例如，在“生活中的立体图形”学习中，任课教师在课前通过班级微信群，面向全体学生发布“寻找我们身边的立体图形”任务;在课中要求学生能够通过相片展示、影像展示、绘画展示、实物展示、文字解说等多种方式，进行信息共享;并在问题引导下让学生发现立体图形共同特征，感知平面图形与立体图形之间存在的关系，完成知识汇总与拓展。这样的教学内容设计，有利于学生学习主体作用的发挥，能够在自我发现、自我探讨、自我反思、独立思考、合作探讨下，感知生活中的数学魅力，掌握立体图形基础知识，实现数学核心素养培育。
　　四、基于核心素养培育，实现初中数学教学方法生活化
　　教学方法生活化是构建生活化课堂的重要路径，在提升初中数学教学生活化水平上具有显著作用。对此，任课教师应不断提升初中数学教学能力，善于在多样化教学方法中选择适宜教学手段，融入生活元素。例如，通过亲身量教室、量课桌、量校园;制作圆柱模型、圆锥模型、正方体模型等实践操作活动，加深数学知识记忆与理解，提升学生数学感知能力、分析能力;通过开展创意拼接、剪对称图案等游戏活动，提升学生创新创造能力，在文化与知识结合中，体会文化美、数学美、创造美[2]。
　　结语
　　综上所述，核心素养下初中数学生活化课堂的构建是推进初中数学教学改革进程，提升初中数学课堂教学质量与效率的重要手段。任课教师在明确认知与掌握数学学科核心素养内涵的基础上，应结合学生实际情况，按照数学教学要求，从多层面入手融入生活化教学策略，在“核心素养培育+生活化教学”下促进学生全面发展，提升初中数学教学有效性、高效性。
　　参考文献
　　[1]袁宗涛.基于核心素养培养的初中数学高效教学探讨[J].中国校外教育，2019（20）：29-30.
　　[2]柳华.新课标下学科核心素养转化为课堂教学行为的实践研究[J].课程教育研究，2018（35）：22.
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