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网络游戏中的激励机制在班级管理中的应用研究

作者:未知

  摘   要:俗话说:“没有规矩不成方圆。”在班级管理实践中,许多班主任管理班级时没有制订文字形式的制度,对学生的要求往往只是口头形式,当学生犯错误时,教师在处理时有很大的主观随意性。如果教师对问题的处理方式不当,学生可能会失去对教师的信任感,产生逆反心理,甚至是行为上的抵触。本文针对现阶段班级管理中的问题,提出将网络游戏中的激励机制引入班级管理,以更好地调动学生的积极性,使学生信任班主任。
  关键词:管理策略;网络游戏;班级管理;奖励机制
  中图分类号:G45                        文献标识码:A                      文章编号:2095-624X(2019)25-0094-02
  引    言
  随着新媒体网络时代的到来,人们获取信息的渠道越来越多,然而,随之而来的各种诱惑也越来越多。随着手机的功能日益强大,手机游戏逐渐成为学生释放学业压力的主要途径之一。近几年,一款名为《王者荣耀》的游戏成为学生沉迷的主要对象之一,一些学生沉迷游戏,引起了社会的广泛关注,与之有关的负面新闻层出不穷。而与之形成鲜明对比的则是班级学习管理手段越来越不能吸引学生,导致学生难以全身心地投入学业中。分析其主要原因,一是独生子女家庭的教育方式使现在的学生缺乏吃苦的精神;二是优越的家庭条件使学生不认同学习的价值;三是当今社会中的各种诱惑因素太多,而相比之下,学习显得枯燥无味,无法吸引学生的兴趣[1]。环境及社会因素是我们不能改变的,但是如何改变学习管理策略,使学习活动变得像学生所喜欢的网络游戏一样具有吸引力,则是摆在教育者面前的重大课题。如果教育者能够充分利用游戏中的激励机制,将学生吸引到学习活动中来,那么对培养学生的学习兴趣将有极大的促进作用。
  一、网络游戏中激励机制的研究
  网络游戏之所以能够使青少年沉迷其中,主要还是其激励机制的作用。从心理角度来分析,网络游戏中的激励机制是学生沉迷网络游戏不能自拔的主要原因,具体体现在以下几个方面。
  (1)等级提升的诱惑形成畸形的心理成就动机。成就动机是人们想要做好事情、追求成功的动力。网络游戏不同于一般传统意义上的游戏,除了具备网络的匿名性、便捷性与逃避现实性外,还具有“升级诱惑”,即—种畸形的心理成就动机。面对网络游戏的等级提升诱惑,游戏者进入了漫长、永无止境的升级路。
  (2)约定必达(言而有信,长期激励的信任基础)。现实生活中许多事情的约定并没有必达性,人们不能保证约定的每件事情都能不打折扣地做好,尤其是许多长期约定,除非付诸法律,否则基本得不到保障。但游戏中所有与系统的约定(任务)都是百分百兑现的。
  (3)目标结果以及过程的完全可视化。在游戏中,每击杀一只怪物获得经验或每通关一个关卡,这种获取是完全透明且可以直观看到的,结果非常明确。为了提升等级需要获得多少经验,而击杀一个怪物获得多少经验,这些都非常直观。
  (4)即时反馈(奖励的实时性)。完成一个任务,奖励在瞬间迅速发放,学会一个新技能,马上就可以操作游戏角色使用等,这是游戏奖励的实时性,能够让玩家充分且最快享受到自己的奋斗成果。
  (5)身临其境的心理感观刺激。现在网络游戏大多以“攻击、战斗、竞争”为主要成分,如飙车、比武、枪战等。网络游戏是集文字、声音和图像于一体的立体传播形态,现在的网络游戏越来越具有身临其境的效果,许多玩游戏的学生很容易深陷其中不能自拔。
  (6)对人格的弥补。一些个性内向的人在玩网络游戏时“突破自我”,出现外向的举止。这样一来,玩网络游戏就“弥补”了其人格不全的部分,从而形成联接机制。一个人在现实世界中不敢做的事情,都可以在虚拟世界中实现,这对他的人格形成了一种弥补,让他产生一种释放的快感。一个人在现实世界中无法达到的成就高度,却可以在虚拟世界中达到,这让他获得了一定的社会认同感,进而形成对虚拟世界的依赖感与归属感。
  二、网络游戏中的激励机制的应用
  1.统一思想,提升认识
  笔者认为,在班级管理中实施激励机制,不失为一种科学而有效的方法。激励与被激励是一种对应体系,只有后者对前者的权威性予以充分认同,才会产生效果。这就需要班主任建立健全班级管理体制,培养合格的班级管理人才。因此,班主任必须明确激励的目标,先解决“为什么”的问题。目的明确了,将会使激励者和被激励者产生“不达目的誓不罢休”的共识,从而起到激发动机、强化行为目的的作用,使班级向着共同的大目标进行全方位、多层次、多角度的有机组合,然后确保激励形式系统可行,环环相扣,层层深入且相得益彰[2]。
  2.建章立制,明确细则
  我國是民主与法制的国家,班级只有做到依“法”治班,才能增强学生的法制意识,满足学生将来适应社会的要求。因此,班级管理必须有一套行之有效的比较健全的制度。
  当然,制度的制订不能由班主任一人决定。如果班主任制订的细则没有得到学生的认可,那么高积分的人获得的荣誉感也会大大降低。班主任可以提前拟定草案,然后让学生充分讨论,以民主投票表决的方式选出可行且易操作的规定。这样可培养学生的民主意识和执行制度的自觉性。
  细则的制订不能过于死板,既要发挥激励作用,又要符合当代青少年的心理特征,我们不妨参考网络游戏中的激励机制。在手机游戏《王者荣耀》中,玩家一开始有着相同的积分起点,每次竞技后,玩家都会得到一次积分增加或积分减少,积分每到达一定阶段,都可以获得一个荣耀等级,依次为青铜、白金、黄金、铂金、钻石、黑曜、王者。如果连续获得竞技胜利,还可以获得额外奖励加分。如果玩家在游戏过程中不尊重他人或破坏公平、影响平衡,都会受到系统的惩罚。游戏吸引玩家的重要之处在于及时快速地评价,基本上一局竞技时间平均在20分钟左右,玩家便可知道自己是加分还是降分。
  3.团队评审,荣耀激励
  班主任可组织学生通过投票评选的方式,选出大家认可、值得信任的同学组建为评审团,评审团中的每个人承担部分细则项,及时逐条地对每位同学进行评分,对有争议的评分进行开会研讨,确定最终得分。班主任应设定分值区间,每个区间设置一个荣耀称谓,荣耀称谓由全班学生提议,再由全班学生通过投票的方式选定。这样的称谓一定会受到学生的喜欢和认可,是学生会不遗余力地追寻的精神奖励。同时班主任应制作奖励证书,在每个积分周期结束时,颁发奖励证书,凸显仪式感,增强学生追求积分的兴趣。有必要的情况下,班主任也可以给予学生一定的物质奖励。
  结    语
  苏霍姆林斯基说过:“唤起学生实现自我教育的教育才是真正的教育。”我们在班级学习管理的过程中,模仿网络游戏的激励机制,实行“积分制”,目的是培养学生的“自律”“自理”能力,激发学生对学习的兴趣,使学生的精力集中到学习活动中。在制订激励细则时,班主任需要遵循一定的原则:因人而异、注重时效、因地制宜、张弛有度,应符合“努力,再努力,可以实现”的规律,通过这种激励机制,积极引导学生成为努力学习、遵纪守法、乐于奉献的人,做一个不断追求真、善、美的人。
  [参考文献]
  冯洁.激励机制在班级管理中的运用[J].科学教育,2009(05):43-44.
  钟影.浅议激励机制在班级管理中的效应[J].成才之路,2010(03):16-17.
  作者简介:陶云(1986.8—),男,湖北武汉人,本科学历,中学一级教师。
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