浅析初中语文如何有效开展合作互动教学
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作者:汪平广
摘 要：初中语文教学中合作互动教学可以激发学生内在的学习潜能，活跃课堂的气氛，提高学生的学习效果。教师要注重合作互动教学活动的组织实施，要重视提高学生在活动中的参与性。合作互动学习要围绕着学生合作能力的培养，以及学习任务的高效完成来设计具体的活动方案。
关键词：初中语文;合作互动学习;语文教学
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）33-0057-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.049
近年来素质教育改革的思想已经深入人心，初中语文教师在进行语文教学目标的分析确定和教学设计的过程中，都要考虑到学生综合素质的发展。不仅考虑学生思维能力的提升，知识经验的增长，也要考虑到学生社会性道德品质的培养，给他们更多的合作互动学习任务和锻炼的机会，让学生在社会性能力方面有更多的機会得到体验，进而提高他们的社会性综合素质。所以，初中语文教学中合作互动教学要如何进行呢？我认为要注意以下几个方面的问题。
一、做好科学分组是合作互动学习的基础
要充分地调动所有学生参与到合作互动学习中来。教师在分组时要注重让每个组的同学都能够在自己的小组中发挥其优势，要尽可能让组与组之间保持实力均等的状态，小组内成员之间要优势互补，发挥小组同学性格互补，学习方法互补，学习侧重点互补等特点。所以，小组之内的同学可以说是存在异质性的特点的。同时，全班各合作学习小组之间又应具有同质性。组内异质为小组成员互相帮助提供了可能，而组间同质又为全班各小组间的公平竞争打下了基础。教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。
教学中恰当地运用情境教学会使学生在直观上有一个情感体验，开阔视野，活跃思维，丰富知识。 所以，围绕着教师所安排的合作学习任务，小组内同学可以充分沟通交流，并且发挥出各自的特长。有的负责寻找资料，有的负责拍摄，有的负责文字整理，有的负责表演展示，在小组之内，学生都能发挥出各自的优势，得到充分的锻炼。这样的小组合作互动学习才更加富有活力，才能吸引更多学生的积极参与。
二、教师要把握小组合作互动学习进行的机会
在初中语文课堂教学中，教师要注意观察学生在学习中的状态和反应。例如，当教师提出问题以后，学生如果独立思考出现困难，或者对某一个问题的理解存在很多不同的观点，此时教师就可以组织合作学习。所以，在课堂教学中，教师也要设计具体的问题，有价值的问题。当向学生安排合作互动学习任务以后，教师可以观察学生在合作学习中的反应，及时了解各个小组在合作互动学习中所得出的结论以及遇到的问题，可以适当参与到学生的合作互动学习中，给他们提供一些指导。
在这样的合作讨论互动式学习中，学生一方面能够听到更多的观点，能够感觉到自身在团队中的劣势和优势，另一方面也能够在组与组之间进一步地扩展思路，感受到合作互动学习带来的更加广阔的视野，提高学生在学习中的积极主动性，也让学生真正以学习主人的身份参与到合作式互动学习中。所以合作互动学习的开展需要教师提前做好准备，但是更需要教师在课堂上抓住合作互动学习的机会，让学生能够在不断生成的课堂中感受到课堂教学的活力。
三、要做好合作互动学习的总结评价
学生合作互动学习的状态如何，学习的效果又如何，都需要通过总结评价的环节进一步提升。要做好合作互动学习的总结工作，评价学生合作学习的状态和效果，教师要根据合作学习主题的不同选择不同的评价方式，并且要注重发挥小组之内评价的积极主动作用。综合教师评价，学生自评，组和组之间相互评价等具体的形式，让每一个学生都尽可能获得更多角度的评价反馈。尤其在作文练习中，教师可以把一些优秀的作文复印或打印出来，让学生通过组间评价分析作文的优点和缺点，这样的评价方式可以更加充分地激发学生的写作热情。
从教师的角度来看，教师作出的评价，要能够给学生更多的鼓励和支持，应当避免打击学生的积极性和自信心。而且合作互动学习本身是一种形式，这种形式是为教学内容和目标的实现而服务的。教师的总结要恰到好处并且具有高度的概括性，总结部分也要考虑到学生的全体性特点，避免给学生的合作讨论互动学习造成干扰。
为了锻炼学生的能力，教师也可以通过让学生进行总结的方式提高他们的思维水平。所以开展小组合作互动学习，对于教师来说，要更加充分地发挥自己的组织指导作用。前期工作做得越充分，在课堂合作互动学习中学生的表现也会更加积极，有更多的收获。教师要尊重学生的主体作用，并且给予他们更多的机会去展示自己的才能，让学生都能根据自己的成长需要展现个人的优势。
总之，初中语文教师要善于运用合作互动学习充分激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。合作互动学习的有效开展离不开学生的积极参与，教师要通过合理设置组员，科学进行组间评价和指导，更大限度地激发学生的学习潜能，让学生充分参与到合作学习之中。
参考文献：
[1]段万强.谈初中语文研究性学习教学模式构建与方法[J].教育教学论坛，2011（4）.
[2]刘照磊.初中语文探究性阅读教学模式构建研究[J].语文天地，2014（35）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 汪平广（1981.10— ），男，汉族，甘肃漳县人，中学一级，研究方向：中学语文教学。
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