趣味识字法在小学语文教学中的应用
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作者:张玉花
摘 要：识字教学是小学生进入学校最先开始接触学习的，它的重要性不言而喻。识字作为基础，只有先识字认字，才能为后期的各项学习服务，从而形成良好的語文学习素养。因此小学教师要善于利用小学生的学习特点加强自身教学能力，做好小学语文的趣味识字教学工作。
关键词：趣味识字;措施;语文;应用分析
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）33-0079-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.071
每个人的学习都是从识字开始，识字是学生学习的开端，因此，做好识字教学就显得尤为重要。这就需要小学语文教师不断加强自身教学素质，提升自我教学能力，从而更好地做好小学生语文的启蒙教学，帮助学生打好语文学习的坚实基础。
一、小学生的学习特点
（一）学习注意力不集中
小学生的身心发展尚未成熟，容易受到外界环境的影响，这就造成了他们在学习过程中很难集中注意力，很容易被学习之外的东西所吸引。例如，上课的时候容易被窗外的麻雀吸引，然后忽略教师的讲课;又或者被书本上的一幅图所吸引而没有专心听讲等。让小学生全神贯注地坐在课堂中听一节课，不走神，不分心，难度相当大，因为他们不能像成年人一样控制自己。注意力不集中也是小学生学习的一大特点。
（二）急于表现自己
相比于初高中学生，小学生更加渴望得到教师的认可与表扬，所以在课堂上他们总是急于表现自己。毫无疑问小学生的这一特点对于教学是非常有好处的，学生踊跃回答问题，不仅活跃了课堂气氛，对于教师的教学也有着巨大的推动作用。在课堂上急于表现自己是小学生在学习中的又一特点。
（三）不愿思考
相比于初高中的学生，小学生的大脑发育还不完全，思维逻辑也不够缜密。通过调查发现，大部分的小学生在学习过程中是不愿意思考甚至很排斥思考的，他们只想要通过教师、家长或者其他途径得到现成的答案，而不愿意通过自己的思索得出结果。不愿思考是小学生在学习中的一大问题，这就要求小学教师在教学的过程中善于引导，开发小学生的思维。
（四）缺乏观察能力
小学生都有活泼好动的特点，再加上注意力不集中，因此他们就缺乏一定的观察能力。面对一个事物，他们会带着好奇和新鲜感想要去接触，但是注意力不能长久集中的特点又使他们不能静下心来观察。因此缺乏观察能力也是小学生在学习中的又一个特点。
二、小学语文识字教学的课程特点
（一）内容简单基础
小学语文中的识字课程是小学生进入课堂最先需要学习的课程，作为语文学习的入门，识字教学最大的特点就是简单基础。在小学语文的识字教学中，都是一些非常简单的字、词供学生学习。随着学生年级的升高，汉字的难度逐渐提升，但比较生僻的、繁琐的汉字小学生都不会接触到，更不会要求学生掌握。
（二）教学难度大
识字教学就是对着一群完全不认识字的学生，教他们识别汉字并能够准确地认识、写出来。毫无疑问是有很大难度的，对小学语文教师也是一项巨大的挑战。小学生初入课堂，什么字也不认识，还好动，这些都给汉字教学带来了一定的难度。
三、小学语文趣味识字教学的策略
（一）善于调动学生的兴趣
由于小学生的注意力发散，容易被其他的事情所吸引，因此教师在教学的过程中要善于调动学生的兴趣，尤其是识字教学这种枯燥的学习。例如教师可利用小学生善于表现自己的特点，让学生积极抢答，识别卡片上的汉字。这种教学方式既符合新课改以学生为主体的要求，又很好地调动了学生的兴趣，提高了识字教学的效率。
（二）识字教学与游戏相结合，调动学生积极性
小学语文教师教学生识字，不仅仅是教会学生认识汉字，更要引导学生积极主动地去学习，从而发现汉字学习的魅力。通过调动学生的积极性，让他们积极主动地去探索，去发掘，去爱上汉字学习。因此小学语文教师可以在识字教学的过程中引入游戏，通过游戏进行教学。例如，教师可以引入“成语接龙”“组合生字”“猜认生字”等游戏来调动学生学习汉字的积极性。
（三）把汉字与生活联系起来
语文的教学离不开生活，识字教学更是这样。生活中到处充满着汉字，小学语文教师可以把课堂与生活巧妙地联系起来，做好小学语文的识字教学。从小学生的兴趣出发开展实践活动，从而让学生在实践活动中学到知识。小学生都喜欢看动画片，教师可以要求学生在回家后观看一部指定的动画片，并在第二天的语文课上写出自己在动画片中学到的汉字。这种教学方式不仅有效地利用了学生的课余时间，还让学生在日常生活中加强了汉字的学习。
三、结语
总而言之，要想做好小学语文的识字教学不是一蹴而就的，要求小学语文教师在提升自身教学水平的基础上准确把握小学生的学习特点，针对小学生学习的特点制定有效的教学方案，做好小学语文趣味识字教学。
参考文献：
[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写（教育教学刊），2016（1）.
[2]胡春亚.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].课外语文，2016（24）.
[责任编辑 李 媛]
作者简介： 张玉花（1970.11— ），女，汉族，甘肃兰州人，一级教师，研究方向：小学语文教学。
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