“工学结合”模式下工商企业管理专业教学创新
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作者:傅航
[摘 要] 在不断注重创新的时代背景下，国家越来注重对人才的创新教育，为此，高职教师的教学形式也迎来诸多转变。在工商企业管理专业教学中，教师要注重学生的实践，理论与实践相结合，更好地促进学生的成长和发展。在此情形下，“工学结合”的教学模式悄然形成，基于“工学结合”的模式进行相关的教学形式阐述，旨在提升工商企业管理专业学生的专业能力和职业技能。
[关 键 词] 工学结合;实践教学;综合发展
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）26-0212-02
随着时代的发展，培养具有综合技能的人才正成为教育教学的重要目标，尤其是高职学生，他们的专业发展与实践经验直接关系他们将来的就业与工作能力。为此，对高职学生进行职业教育过程中，教师要给予学生实践的机会，并采用积极的对策将企业的管理模式运用到课堂中，并将“工学结合”模式渗透到教学过程中，切实地加强学生的实践教学，促进学生的综合发展。
一、实行实践教学体系的重要性
实践教学体系的最终目的是提升学生的综合实践能力和促进学生全面发展。对以实际技能为发展准则的高职学生而言，学习理论只是他们学习生涯中的基础部分，真正将所学知识运用到实际生产操作中才是他们实际水平进行展现的最佳选择。为此，工商企业管理专业的学生必须拥有较多的实践机会，才能了解当前最先进的企业管理形式，理解企业发展对人员的素质要求，更好地促进学生自我反省、自主学习，促进学生就业和发展。为此，采用“工学结合”的教学模式可以让学生在实践中得到锻炼，将所学的知识运用到实际工作中，用所学知识解决实际遇到的问题，更好地发挥自己专业的优势，实现学与做相长，促进学生的成长。
二、工商企业管理专业实践教学普遍存在不足
（一）不重视实践教学
在当前教学活动中，教师教学课程多，授课班级多，教师常常无暇顾及学生实践，导致学生在院校学到的纯理论性知识多，实践体验少，对理论知识缺乏理解;同时，学生没有足够的时间专门进行相关的实践，他们学到的知识都被“冷冻”起来。缺乏实践作支撑的教学形式，只会让学生觉得自己的专业无用，加大学生的学习压力，增强学生的茫然感。为此，高职院校的教师应加强对学生的职业实践指导，鼓励学生投入到实践队伍中，促进学生专业成长与发展。
（二）缺少实践课的教师
在工商企业管理专业的教学之中，大部分教师都从事理论研究，在教学中他们能传授给学生较多的理论知识，但教师走出院校的机会少，也很少走进企业进行深入观察和了解，院校教材中的知识体系是否与企业的发展相对应，教材中的理论部分是否符合时代发展的前沿思想，是否符合企业的实际需要等，教师都没进行深入研究。没有工商企业管理的实践经历，导致学生的所学与企业的所用相脱节，或者学生在实践过程中不能理解，无法掌握知识要点，形成发现问题、解决问题、改善现状的基本能力。因此，学生的专业知识实践成为当前高职院校教师必须面对的问题，从根本上促进学生的动手操作能力以及理论实践相结合的能力。
（三）不能真正地实施实践教学
部分高职院校比较重视学生的实践锻炼，他们也认识到实践对学生专业成长的意义，并且部分高职院校还进行了相关课程的研发，旨在提升教师对教学实践的重视，促进学生实践的积极性。但这些被开发的课程中，大多依然以教学理论为基础，缺乏规范化的实践教学标准，不能有效指导实践教学目标的实现。部分高职院校为了让学生有锻炼的机会，鼓励学生走出院校实习等，但由于缺乏与企业的沟通和协调，校企合作的实践过程同样缺乏顶岗实习标准和相关评价依据，导致学生实习实践的有效开展存在一定难度，不能真正做到“工学结合”。
（四）实践课程较为单一
在校内实践教学过程中，工商企业管理专业的学生一般以课内实践为主，因为学校对学生实践行为的支持力度小，部分高职院校的教师即便有自己的想法，让学生进行相关的实践，也只是通过多媒体等形式让学生模仿体验，在视频案例中让学生表达自己的看法或建議，这种较为单调的教学实践缺乏场景和情境安排，学生的实践学习兴趣低，实践效果不能令人满意。
（五）资金的不足
资金的投入是实践活动开展的基础。但是部分高职院校对本专业的实践教学不够重视，院校也不给予教师教学实践方面以支持，实践课不能很好地开展，一些课程缺乏实训场地，一些课程实践时所需的设备不足，不能促进学生对知识的认知和理解。同时，由于经费不足，不能聘请具有先进企业观念和高素养的企业相关人士来校为学生进行相关的企业管理理念讲座，也不能请较高水平的专家和学者为学生进行本专业的先进思想讲座，为此，学生的思想不能与时俱进，也无法进行相关的实践锻炼。
三、工商企业管理专业的教学创新
（一）建立以就业岗位为目标的教学体系
高职院校开展提升人才培养质量的教学改革，关键在于建立和完善以就业岗位为目标的课程教学体系。比如，在实践环节，院校要建立让工商企业管理专业学生进行实践的相关制度，让学生实践成为与理论课程同步的教学形式，真正将学生实践融合到专业教学活动中，促进教师教学思维改变，激发学生的实践积极性，通过理论与实践相结合，知行合一，形成自己的办学特色，体现自己的院校办学优势，促进学生的专业成长。 （二）加大教学创新的资金投入
院校的支持对工商企业管理专业的实践教学有至关重要的作用。通过上述工商企业管理专业实行实践教学时存在的院校资金支持不足的现状，院校应做出积极思考，要将学生的专业成长作为院校发展的首要前提。为此，院校应给予教师专业发展以支持，鼓励教师进行教学实践活动，建构实训环境，购置实践设备，让教师将专业理论讲解和学生实践发展联系起来，保证实践课程顺利进行。高职院校校内实训要尤其重视综合实训环节，在切实完善实践课程设备的前提下，与企业建立密切联系，在获得相关企业的支持下，真正将实践活动转移到课程之外，进一步加强学生在仿真环境下理论与实践的结合力度，不断提高学生的实践能力和素质。
（三）将教学理论与实践相结合
工商企业管理专业是一门注重学生综合能力发展的专业，该专业的学生在毕业之后直接走向工作岗位，从事企业的相关基层管理活动。如果没有相关的实践机会作支撑，学生很难在走向工作之后顺利适应企业的环境。因此，工商企业管理专业的学生要经历一系列的实践活动，在实践中加强专业的应用性，提升学生的综合素质。例如，除了让学生学习相关的专业理论之外，教师应带领学生深入企业进行观察和操作，通过认知实习，让学生知道自己所学的专业将来要适用的企业发展模式，更好地促进学生的进步和发展;通过校内实训，老师按照课程要求，分项目开展实习实践活动，让学生形成对知识、技能应用的理解，学生在实践过程中的体验、感悟、评论或建议，进一步提升学生的创新意识和责任意识，促进本专业知识的深化与应用。
（四）加强与企业的联合育人
要想真正促进工商企业管理实践教学体系的创新，高职院校应加强对学生职业能力的提升和训练，但是单凭院校的师资力量和场地是远远不够的。为此，高职院校应加强与企业的合作，建立院校与企业互相信任、互相促进的关系，本着为学生发展负责的初衷，院校与企业应达成一致的意愿，为学生提供合理的实践平台。
例如，企业为工商企业管理专业的学生提供相关实践的职位，给学生布置一定的任务，让学生进行相关的工作，提升学生的专业素养，促进学生人际交往、处理事务的能力。在学生实践过程中出现的问题，企业的相关精通人员应给予学生足够的支持和指导，学生知道自己的优缺点，便于他们正确认识自己;学生受企业的生产经营环境和企业文化熏陶，能加强专业技能和职业素质，为今后顺利就业打下坚实的基础。
（五）加强“双师型”师资队伍建设
工商企业管理专业的教学体系的创新，师资环节要求教师不仅要有足够精通的专业知识，并且还要有足够精炼的实践操作能力，即教师要具备“双师型”教师素养。“双师型”教师既要精通本专业，又要能进行实践教学活动。只有不断地加强“双师型”教师队伍的建设，才能将先进的专业文化知识传授给学生，让学生在专业知识理论的指引下顺利进行相关的操作，促进学生的整体发展。双师型教师队伍的打造，一方面需要专任教师下企业实习，补齐教师本身的企业认知短板;另一方面，可以适当从企业引进具有较丰富实践经验的教师作为专任教师的补充，双管齐下，提升师资队伍的整体能力，提升人才培养水平。
（六）不断对实践课程进行改革
为了让学生更好地适应社会的发展步伐，促进学生的综合发展，高职院校应加强对工商企业管理专业学生的实践课程改革，真正實现工学结合的教学目的。例如，针对高职院校工商企业管理专业的学生，高职院校应加强对学生管理能力的重点培养，还可以将企业发展中的具体知识应用编写成校本教材，建立与企业要求相一致的课程标准、实习实训评价标准，将企业管理实际活动广泛渗透到课堂教学中，实现企业与院校管理的合二为一，既满足企业发展的需求，又满足学校课程教学的需要。在这样的形式下，学生会积极听取教师的课程，并在实践中认真践行相关职责，发挥自己的专业特长和管理能力，为企业发展贡献力量，为院校发展做好正面宣传。
综上所述，不断地对工商企业管理专业进行教学体系的改革，推进学生“工学结合”步伐的进程是时代的要求。但目前很多高职院校对教师进行实践教学的支持力度不是很大，对学生进行实践资金支持不是很积极，导致学生实践机会比较少。要想从根本上改善工商企业管理专业学生的实践，高职院校及教师都应做出积极的改变，建立“双师型”的教师队伍，加强与企业的联合育人机制，使企业能及时给予学生工作方面的指导和纠正，使教师能真正了解企业，引导学生进行实践学习，切实地保证校外实践基地的建立。工学结合教学模式已经成为一种必然趋势，单靠一方的力量无法培养出与时俱进、观念先进、技术精湛的人才，只有不断对工商企业管理专业进行教学体系创新，做到“工学结合”，才能真正地促进学生就业和发展。
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编辑 武生智
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