高职教育发展现代学徒制的方法与措施分析
来源:用户上传
作者:张永生
[摘 要] 随着我国经济结构的转型，社会上对于人才的需求结构和性质也发生了变化，目前需要的大多是创新型、复合型、实用型人才，而以此作为培养目标的各高职院校也在教育模式上不断进行新的探索，为社会培养更有用的人才。现代学徒制是基于经济结构转型提出的，能够帮助高职院校发展职业教育，培养高技能复合型人才，基于此，探讨高职教育发展现代学徒制的现状、发展方法与措施。
[关 键 词] 高职教育;现代学徒制;发展方法;措施
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）25-0044-02
现代社会已经迎来经济结构转型，随之转型的是社会上对人才的需求，在21世纪初时，社会上对于人才的需求就由知识型人才转至知识技能型人才，当时，因为种种原因，我国的高级技工和技能型人才严重匮乏，一定程度上限制了现代制造业的发展。高职院校自开办以来，其办学宗旨便是为社会和用人单位提供技能实践型人才，基于此，现代学徒制引起教育界和高职院校的注意，众多高职院校和企业合作，制定现代学徒制的联合育人制度，培养理论知识成熟，专业技能高超，动手实践能力纯熟的高技能型人才。但因为种种客观因素制约，许多高职院没能将现代学徒制完全融入育人机制内，没能完全发挥其作用，本次研究将探讨高职教育发展现代学徒制的方法与措施[1]。
一、現代学徒制的内涵与特点
（一）现代学徒制的内涵
现代学徒制是基于传统学徒制而发展起来的，是传统学徒制与现代学校教育结合的学校、企业联合育人制度，通过学校、教师、企业师傅等联合教授，培养学生的技能知识水平，是一种现代化的人才培养模式。现代学徒制和传统学徒制相差较大，主要是在学徒培养程序和学校培养程序方面存在差距。学徒培养程序存在四个级别，即得到精湛技术的学徒的培养、促进社会青年劳动力就业的学徒培养、民间学徒制和技创新技术的学徒培养，而民间学徒制与字义相同，基本存在于民间的微型经济体中，大多属于私人团队。学校培养程序包含三个级别，即中等职业教育、技术应用型本科教育、专科高职教育。现代学徒制的范畴就包括学校培养程序和学徒培养程序重叠的部分。
（二）现代学徒制的特点
1.学校企业深度合作
学校企业深度合作是现代学徒制的基础和前提。将企业用人需求作为现代学徒制建立的目标，将学校企业深度合作作为现代学徒制的前提和基础，核心便是培养技能型人才。现代学徒制的基本形式为半工半读、工学结合，通过学校教师和企业师傅联合传授，学校和企业分工明确，各司其职，共同培养学生。现代学徒制经知识教学和职位训练结合在一起，让学生提前熟悉未来工作的相关内容，提高技能水平，同时传授理论知识内容，全面培养知识技能型人才，而学校企业合作也提高技能型人才的培养质量。与此同时，学校和企业共同制定人才培养方案，基于学生的知识水平和社会需要及社会发展水平等，更加贴近实际，从学生的培养出发，便于培养高技能型人才。
2.学生通过自身劳动获取经济来源，减轻经济压力
现代学徒制下，学生在学习的同时也能够进行劳动，作为正式的劳动者，会获取与劳动相对应的酬劳，一定程度上能够缓解学生的经济压力，特别是对家庭经济情况不太好的学生来说，能减轻不少压力。
3.体现就业为导向的培养原则
现代学徒制的培养模式，其基本原则就是以就业为导向，学生在尚未毕业踏出学校时就能熟知企业和社会的用人需求，并根据需求培养自身能力，调整自身状态适应社会或企业，而对于企业，也能较方便地对看中的学生细心栽培，以作为重点资源使用。
4.提高学生的学习兴趣和自信心
现代学徒制是理论与实践的结合体，学生能够将学习到的理论知识直接应用到实践中，而且不用坐在课堂上接受较枯燥的理论学习，主动参与实践活动，并在实践活动中能够获得更直观、详细的问题指导，这在一定程度上能够提高学生的学习兴趣和自信心[2-4]。
二、高职教育发展现代学徒制的问题
（一）教育模式没有更改
基于种种客观原因，目前很多高职院校还是将理论教育与课堂教育放在首位，忽视现代学徒制的发展，导致现代学徒制发展不够纯粹。许多高职院校虽然大力推进学校企业合作、工学结合，理论与实践结合，并与企业合作制定人才培养方案，合作开设课程或定岗实习等，但一切都由学校主导，学校占据主体地位，学生到企业接触不到太深的东西，也无法全面学习企业和市场知识，培养技能方面也无法尽力，这样导致培养出的人才质量不高，无法完全适应市场需求。
（二）课程体系缺乏弹性
现代学徒制的课程体系设置应当充分参考合作企业的意见和建议，使毕业生同时具备扎实的理论基础和纯熟的实践能力。但现实的现代学徒制实践过程中，企业处于被动地位，并未占有和学校同等的话语权，课程体系设置也基本使用以学校为主的旧模式，即使有些企业参与到课程体系设置中来，也只是在原有的课程体系中增添部分手工操作课程，与现代学徒制的发展和要求严重不符，由此下去，会导致企业对参与现代学徒制的热情大大下降，直至不参与配合。
（三）教师数量不足，队伍结构不合理
目前国内的大部分高职院校还是使用以班级为单位的教学模式，即教师“一对多”式教授学生，这种教学模式在大多数教育模式中都可行，但要实行现代学徒制，就要增加教师数量，并要增加“双师型”教师，调整教师队伍结构，增添管理、监督、评估工作的专业人员[5，6]。 三、高职教育发展现代学徒制的方法和措施
（一）学校尊重学生的双重身份
发展现代学徒制的重点是学校要尊重学生的双重身份，学生不只是学生，还是学徒，在现代学徒制的体制下，学徒身份更为重要。所以，高职院校一是要改革招考政策，改变准入门槛，二要深化学校与企业间的合作。这一点主要体现在高职院校要改变原先只招收中职生和高中生的招考政策，且考试形式只有书面考试，较为单一。高职院校应该积极向教育界争取更多的自主招生权利，包括从企业直接招生和外界招生的权利，同时，招生制度也不能仅限于理论考试和中职生和高中生，建议将在职人员的招生标准也一并纳入，给予社会工作人员提升学历和知识水平能力的机会，推行“注册招生”制度。另外，高职院校要深化和企业间的合作，完善“订单式”人才培养模式。此模式在之前也有应用，但因为其不对等条款会使学生受限制，学习效果和效率较低。因此，高职院校应该与企业深化合作，结合招生和与预就业合同，实行驻企式工学结合，实施半工半读的顶岗实践学习结合的模式，帮助学生尽快融入企业。
（二）学校与企业共同构建“双主体”育人机制
目前高职院校所推出的一系列提高学生实践能力和技能水平的人才培养模式都是以学校为主体的，虽然这些模式在表面上都强调校企合作、实践为主、联合育人等，但实际上都以学校为主导，企业基本没有参与，这也导致学生培养效果和效率极其低下。因此，高职院校应该主动让企业参与进人才培养模式的构建中，构建“双主体”的育人机制，深化校企合作。主要有两点，一是要共同构建联合育人機制，确认双方“共担风险，共享利益”的原则，具体表现为学校要帮助企业明确学生进入企业不是去做廉价劳动力，是真实的工作，获取酬劳，提升自己的能力，企业也要参与到人才培养模式中，针对其中的缺点进行改进。二是院校应该谨慎选择合作企业，要明确该企业的经营范围和情况是否与学校专业情况相符，也要实地考察企业的现代化设施是否完善，确保学生在进入企业时有针对性地指导和完善设备环境。
（三）建立“双导师”制度
在现代学徒制的内容中，导师不仅为学生提供理论知识和思想的引导，也要为学生提供就业指导，因此，导师本身的能力也是实行现代学徒制的关键，建立“双导师”制度，学生进校时，除去理论导师还配备职业导师，专门为学生的职业提供规划，帮助学生尽早养成职业意识，同时，在学生企业实践时，配备实践导师，全方面指导学生的实践活动，帮助学生提高学习效率。
（四）完善“双标准”考核体系
现代学徒制下，学生具有双重身份，学生与学徒，因此，要完善“双标准”考核体系，对双重身份都进行考核，学生身份考核的是理论知识和课程内容，学徒身份是根据职业岗位标准，参加相应的职业资格证书考试。国家层面也要尽快出台现代学徒制的相关标准，完善现代学徒制度。
（五）构建“双体系”校企课程
基于现代学徒制，学校和企业应该共同开设具有企业特色和企业实践的课程，在理论知识教学外，侧重企业实践，在编写教材时，也要采纳学校教师和企业管理和技术等多方面的建议。同时，在学校和企业课程完美衔接的前提下，突出企业课程的“职业性”“实用性”，企业课程内容可包括企业产品设计、生产、经营等内容，灵活地应用各种企业知识和教学方式，帮助学生学习[7-9]。
四、结语
综上所述，现代学徒制是基于传统学徒制和现代教育改变而来，为新时代的高职教育提供改革方向，以现代学徒制为基础，帮助学生提高自身学习能力和技能水平，一定程度上推动现代职业教育的发展。
参考文献：
[1]杨玉娜，侯清娥.基于“工作室”平台的现代学徒制技能人才培养模式的探索与实践[J].农产品加工，2019（8）：111-113.
[2]梁菊.现代学徒制模式下高职院校学生教育管理工作探析[J].教育与职业，2019（8）：109-112.
[3]娄桂玲，刘晓凤.现代学徒制人才培养模式下的高职教学管理体系研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（1）：26，29.
[4]曹磊.基于现代学徒制模式的高职学生管理工作研究[J].中国管理信息化，2018，21（22）：217-218.
[5]邢敏.高职院校现代学徒制教学体系面临的问题及对策[J].吉林省教育学院学报，2018，34（11）：45-47.
[6]张万红.高职学前教育专业现代学徒制课程体系的优化探究[J].当代教育实践与教学研究，2018（11）：156-157.
[7]薛伟业，张法坤.高职现代学徒制学生管理模式创新研究[J].教育教学论坛，2018（45）：15-16.
[8]谭春霞.基于现代学徒制的课程重构策略与路径研究[J].黑龙江高教研究，2018，36（11）：51-54.
[9]何小荣.浅析高等职业教育与现代学徒制[J].化学工程与装备，2018（10）：291-292.
编辑 武生智
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15059020.htm
