小学英语课堂小组合作教学模式探析
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作者:周红娟
【摘要】新课改背景下逐渐滋生了很多教育方式，合作学习就是其中一种高效的课堂教学模式。当前，这种模式在小学英语课堂教学中十分流行。通过在小学生之间开展小组合作学习英语，在提高个体的学习能力与动力的同时，也可以有效地发挥群体的活力，形成有利于小学生积极、主动、活泼发展的教学流程，从而让英语真正成为合作交流的过程。基于此，就小学英语课堂小组合作教学模式进行了深度的探析。
【关键词】小学英语 小组合作 探析
在对合作学习进行应用与研究时，相信每一个小学老师都会感受到它为我们带来的巨大便利和学习乐趣。但是，由于小组划分自身思维模式等的欠缺、所提出来的问题通常缺少研究价值、小学生参与不高效等问题，甚至一些小组的合作活动仅仅是局限于形式，看上去大家合作的很好，实质上主要是摆架子、走过场。有些小组的探究还会“浮在表层”或偏离正题。那么，怎样才能防止上述现象的发生，使小组合作学习得到进一步优化，进而提高小学生整体的合作效能呢？本文将对这一问题展开论述。
一、小组合作教学模式概述
小学英语课堂小组合作教学模式通常要求邻座小学生2～4人为一组，具体可以随着班级的情况做出相应的改动。在规定好的教学时间中，围绕教师所给的话题或者观点进行有目的的组织活动，在这样的模式下，教师提供给每位小学生的发言机会将大大地增加，能很好地优化老师和小学生之间、小学生与小学生之间的交流，从而大幅度地增加小学生的语言实践活动概率。
二、小组合作学习模式在小学英语课堂教学中的应用分析
（一）小组合作学习的关键主题
确定好主题不仅仅能够加深小学生对于课本的理解，还有对重难点的学习认识与突破，同样也可以引起学生浓厚的兴趣，并且更加关注这一知识点。每个人都有自己的想法与认识，通过小组学习合作的方式，小学生可以更好地表达自己的想法和观点，这不仅仅只是局限于想，更多的小学生将自己的所思所想表达出来，与组员交流，互换心得。让每一个小学生都有话可说，同时还可以具有一定的深度与难度，进而形成属于小学生自己的鲜明观点。
例如，在译林版5A Unit6《What do they want to do？》英语教学中，动词的一般现在时和第三人称单数的变化形式往往是让小学生和老师头疼的一大问题，很多老师想尽办法想让小学生们更加深度地了解这一问题。不过，小学生对于这个知识点并不明确，脑子里对于这个问题还存在疑惑，且不能熟练地应用。在这个时候，尤为体现了小学英语小组合作学习的重要性，让小学生通过合作学习与练习，可以加深对英语规则的理解与认识，让小学生更加透彻地学习，且熟练地应用于日常学习与交往中。其次，小组合作式的学习不仅仅是小学生与小学生之间，还广泛存在于小学生与老师之间，强调师生之间多向性的良性互动。为了让小学生准确地去掌握和了解动词的变化形式，教师可以鼓励他们自由地相互模拟练习，从而达到进步的目的，通过相互之间的日常模拟训练，更好地掌握动词的变化形式，也为了接下来的英语教学提供了便利。这样，小学生之间相互配合、相互合作的英语教学方式，可以有效地提升小学生学习英语的浓厚兴趣，在这种兴趣的引导下，让小学生英语课堂学习更有趣。小学生在小组合作学习的过程中，不仅仅是要表达出自己的看法，也要多聆听同学的看法与见解。学生之间相互切磋琢磨，让各种思维竞相奔涌，通过一次又一次思维上的大碰撞，对信息加以筛选、鉴别、整合，获得自己的认识。
（二）教师与小学生之间的角色与关系
在小组合作学习英语时，教师与学生之间的关系不是固定一成不变的，而是随着场景的切换会灵活变化的。教师与小学生之间也要紧密地联系在一起，相互配合和合作。如何让小组合作学习发挥其更好的价值，这需要教师与学生在日常的英语学习中不断去努力挖掘而逐渐实现的。教师要及时发现学习过程中存在的问题，给那些遇到瓶颈的小组加以点播，给那些迷茫的小组加以提示，给那些困惑的小组加以鼓励与支持。同时，也要处理好合作交流中引发的各种纠纷。因为，小学生还不能很好地控制自己的情绪，这个时候就需要教师的引导，让其学会控制情绪，合理且恰当地说出自己的所思所想。教师要实实在在地参与到小学生的学习合作与交流中，提出实质性的解决方案。
例如，在译林版6 Unit5《Helping our friends》的英语教学中，小组合作学习英语的过程也是同学之间相互合作、相互配合、互相理解和支持、共同进步的过程。这样的教学模式为实施英语情境对话提供了便利的条件。同时，我们也可以让其他小学生来评判，错在哪儿或者哪里还存在不足，等等，以此来激发学生的参与热情和表现欲望，让学生通过观察别人来加深自己的认识，从而能够很好地运用和表达此类英语语法。
（三）小组合作学习的相应方案
如何高效合理地组织小学英语课堂小组合作，需要我们不断地钻研探索与研究，需要每一位教师与小学生共同努力。目前相应的小组合作学习英语的方案如下：
第一，合理明确组员的人物与分工，在大前提设定好的情况下，小组内的每个人得到属于自己的創造性与自由性的发挥。但是这里的“创造性”与“自由性”并不是说课堂上一味地按照小学生的意思去做，或者是小学生心理上的完全放松，这个程度必须由老师来亲自掌握。只有这样，小学生才能在小组合作学习英语的过程中积极表达内心的看法与感受，敢于交流，发散思维，融会贯通，进而学以致用。进而，小学生的英语水平也可以得到很好的磨练与更加深刻的认识。
第二，要合理把握好小学英语合作学习的时间。不能一味地追求教学进度而减少了交流，也不能因为合作学习英语耽误了正常的教学进度。但是如何合理安排时间呢？前期，小学生对于这种模式还不是很适应，难免出现耽误时间、跑题等现象的发生，这个时候就需要教师对课堂的掌控。在进行小组合作学习时，教师要让小学生充分发表自己的想法，提出自己的思路并与其他小学生交流意见，完成思想的碰撞与交流，进而得到大家共同的意见与想法。
第三，小组内合作学习英语的方式。合作学习的重点，一是“合作”，二是“学习”，两者缺一不可。所以在完成教学进度的同时也要注意团队意识。在表达小组内的意见时，主语应该是“我们”，而不是单纯的“我”。如果在讨论之后还存在异议，可以在说完组内意见之后再表达一下个人的建议。最后让全班同学和教师进行共同评判。
第四，日常情景模拟与导入。小组合作学习英语的过程中，小学生的注意力难免会有不集中的现象，这个时候需要教师引导小学生能够将日常生活的情景融入到英语的日常学习中。例如，What do you want to do？和What are you doing？鉴别与分析，小组合作学习是要做什么呢，想要帮助大家学习英语。你现在做什么。我在小组合作学习英语。贴和日常，加深理解的同时还帮助了小学生更好地理解字眼，增强了理解能力。同时这也让学习英文更加切实地融入我们生活中。
参考文献：
[1]王雪.小学英语小组合作学习模式探析[J].陕西教育，2018.
[2]胡薇.小学英语教学中小组合作学习的方法研究[J].中华少年，2017，（18）：47
[3]萧灿其.小组合作学习应用于小学英语课程教学中的实践策略[J].英语广场，2017，（09）：147.
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