小学语文阅读高效课堂的构建
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作者:安静茹
【摘要】在新课程改革和素质教育标准下，小学语文教师的主要教学任务除了教会学生识字记忆，还有就是要引导学生有效地阅读。阅读教学是一项非常重要的内容，它可以帮助学生提高语文素养，丰富学生的文学底蕴，激发起学生的学习兴趣。因此小学语文教师就要不断创新教学方式，与时俱进，以实现建立高效阅读课堂的目标。实现高效课堂的构建是指在现有课堂的基础上，将课堂效率进一步优化提高，是大多数教师为之努力的目标。学生的阅读能力是逐渐培养起来的，是一个循序渐进的过程，在小学阶段，教师主要应该教会学生正确的阅读方式，以学生的阅读能力奠定基础为目标，实现提升文化素养的高要求，所以教师可以利用在课堂上学习的时间，学习课内阅读材料，同时教会学生阅读的方式。
【关键词】小学语文 阅读教学 高效课堂
在新课程改革和素质教育标准下，小学语文教师的主要教学任务除了教会学生识字记忆，还有就是要引导学生有效的阅读。阅读教学是一项非常重要的内容，它可以帮助学生提高语文素养，丰富学生的文学底蕴，激发起学生的学习兴趣。因此小学语文教师就要不断创新教学方式，与时俱进，以实现建立高效阅读课堂的目标。本文主要对如何构建小学语文高效的阅读课堂进行分析。
实现高效课堂的构建是指在现有课堂的基础上，将课堂效率进一步优化提高，是大多数教师为之努力的目标。根据新课程标准改革和素质教育提出的要求，要实现高效课堂的建立，就要提高学生在课堂中的参与度，帮助学生建立正确的阅读方式，引导学生热爱阅读等，因此教师也应在这些方面不断地努力，依据学生的实际情况引导学生进行阅读，使学生对阅读产生兴趣，进而提高阅读课堂的学习效率。
一、帮助学生建立阅读兴趣，引导学生自主阅读
语文教学的阅读内容方面，教师应依据学生的不同年龄特点和兴趣爱好，为学生推荐适当的阅读书目。对于家长来说，希望孩子读更多的书，但是并不知道该如何为孩子挑选;从孩子自身角度出发，小学生的年龄小，识字能力也有限，自己也无法选择合适的阅读书目，因此阅读书目的选择就要在教师的帮助下进行。教师可以仔细观察学生在课堂上学习时的状态，推断出学生对什么样的阅读题材更感兴趣，也可以根据课内学生的阅读倾向，来帮助学生选择阅读的书目，满足他们的情感与心理需求的读物，能够很好地起到启蒙的作用，帮助学生塑造健康又正确的世界观、人生观和价值观。在推荐时，采用学生更易接受的生动形象的方式，使学生对读物产生期待，激发学生的阅读兴趣，积极主动地去阅读。“师傅领进门，修行在个人”，学生不知道读什么，我们就要告诉他们应该读什么。针对不同性格和爱好的学生可以开展个性化的阅读。这样依据学生的兴趣让学生进行阅读，更有助于培养学生自主阅读的良好习惯。例如，以教材中的《月球之谜》这一课为例，在讲解的过程中，很多学生对这篇文章的内容很感兴趣，并且随着现代科技的不断发展，孩子们逐渐越来越喜欢科技题材的电影、小说故事等。因此，教师就可以面向这些学生推荐一些适合的科技题材的课外读物，既符合学生的阅读兴趣，又能培养学生的阅读能力，锻炼学生的思维能力。
二、教会学生正确的阅读方式，引导学生有效阅读
学生的阅读能力是逐渐培养起来的，是一个循序渐进的过程，在小学阶段，教师主要应该教会学生正确的阅读方式，以学生的阅读能力奠定基础为目标，再实现提升文化素养的高要求，所以教师可以利用在课堂上学习的时间学习课内阅读材料，同时教会学生阅读的方式。首先教师应告诉学生阅读不应是走马观花、一目十行，正确的方式首先应是一字一句、反复研读，对于有些不理解的地方，甚至要反复阅读，来保证对阅读材料的充分理解;其次，阅读时需要一个安静的空间，让学生带着轻松的情绪阅读，以培养出学生阅读的兴趣;最后，在阅读后，教师应引导学生将阅读所得的感受和体会记录下来，形成良好的阅读习惯，提高学生对阅读的理解能力，这在一定程度上也是对学生写作能力的锻炼。例如，在学习古诗《四时田园杂兴》为例，教师要提醒学生注意朗读时的停顿及节奏感，由于小学生对古诗的理解能力是有限的，所以教师应引导学生反复地研读，并在朗读中体会作者所描写事物及表达的情感，引导学生将字字斟酌的阅读方式也应用到阅读其他的文章中，帮助学生建立正确的阅读方式与阅读习惯。
三、鼓励学生勤思考，踊跃提出问题
在阅读时无论是学生还是教师，都会对文章的某些内容产生疑问，疑问恰好是可以激发学生继续阅读兴趣的动力。因此，在学生阅读的过程中，教师要引导学生对文章的内容进行积极的思考，对有疑问的地方在自己无法理解的情况下，向老师或者家长提问，教师和家长都要耐心、细致地为学生进行解读，不能因为问题的大小而忽略其对学生的影响，同时还要以共同学习、平等的身份与学生一起讨论，让学生充分表达自己的想法，这样有助于学生更愿意与教师和家长沟通交流，实现师生、家长与孩子共同进步。例如，在学习《两个铁球同时着地》这一课时，学生对科学的问题会有很多不同的看法，教师应鼓励学生将自己的想法表达出来，并耐心地为学生解答，在学生知道正确的理解方式后定会豁然开朗，并会对接下来的阅读更有兴趣。教师要鼓励学生在课外阅读时也要积极思考，并承诺学生有疑问都会耐心地为他们解释，这样可以很好地激发出学生的阅读兴趣，更有助于学生的阅读。
四、创设阅读情景教学，提高学生阅读积极性
情景教学是现今比较流行的一种新兴教学模式，适用于各个学科的教学中，让学生在情景中学习、阅读，更有助于激发学生的学习兴趣。语文阅读的内容本身就属于在大情景条件下进行的，学生常常会在阅读时有身临其境的感觉，因此教师可以通过创造阅读情景的方式，让学生通过扮演等形式将阅读的内容表现出来，可以调动学生阅读的积极性。除此之外，小学生处于年龄较小、又活泼好动的阶段，并且孩子具有较强的模仿能力和表演能力，这也为建立教学情景提供了优势，所以教师为学生创造阅读情景，不失为一个提高学生阅读兴趣的好方法，有助于实现高效的阅读课堂目标。例如，以教材中《巨人的花園》这一课为例，这篇课文属于童话故事，深受学生的喜爱，教师可以在学习完这篇课文后，将学生分成几组，让学生进行课文中人物角色模拟扮演，将课文的内容以表演的形式表现出来，在情景中使学生加深对这篇课文理解，巩固学生的学习成果，同时以表演的形式提高学生的课堂参与度和积极性，在表演结束后，教师可以让全班同学进行评价，选出较好的一组，颁发一些小的奖励，促进学生提高对阅读的兴趣。
综上所述，在小学语文学习阶段，阅读是学习中的一项重要内容，教师应不断地探索符合学生实际情况的教学方式，不断跟进教学的目标，利用建立教学情景、引导学生正确阅读、鼓励学生自主阅读、勇敢表达自己想法，帮助学生快乐阅读、享受阅读，在阅读中提高自己的文学素养，建立丰厚的文化底蕴，养成爱阅读的好习惯，提高阅读课堂的学习效率。
参考文献：
[1]黄汗青.浅谈小学语文阅读高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2015，（06）.
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