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小学语文阅读高效课堂的构建

来源:用户上传      作者:安静茹

  【摘要】在新课程改革和素质教育标准下,小学语文教师的主要教学任务除了教会学生识字记忆,还有就是要引导学生有效地阅读。阅读教学是一项非常重要的内容,它可以帮助学生提高语文素养,丰富学生的文学底蕴,激发起学生的学习兴趣。因此小学语文教师就要不断创新教学方式,与时俱进,以实现建立高效阅读课堂的目标。实现高效课堂的构建是指在现有课堂的基础上,将课堂效率进一步优化提高,是大多数教师为之努力的目标。学生的阅读能力是逐渐培养起来的,是一个循序渐进的过程,在小学阶段,教师主要应该教会学生正确的阅读方式,以学生的阅读能力奠定基础为目标,实现提升文化素养的高要求,所以教师可以利用在课堂上学习的时间,学习课内阅读材料,同时教会学生阅读的方式。
  【关键词】小学语文 阅读教学 高效课堂
  在新课程改革和素质教育标准下,小学语文教师的主要教学任务除了教会学生识字记忆,还有就是要引导学生有效的阅读。阅读教学是一项非常重要的内容,它可以帮助学生提高语文素养,丰富学生的文学底蕴,激发起学生的学习兴趣。因此小学语文教师就要不断创新教学方式,与时俱进,以实现建立高效阅读课堂的目标。本文主要对如何构建小学语文高效的阅读课堂进行分析。
  实现高效课堂的构建是指在现有课堂的基础上,将课堂效率进一步优化提高,是大多数教师为之努力的目标。根据新课程标准改革和素质教育提出的要求,要实现高效课堂的建立,就要提高学生在课堂中的参与度,帮助学生建立正确的阅读方式,引导学生热爱阅读等,因此教师也应在这些方面不断地努力,依据学生的实际情况引导学生进行阅读,使学生对阅读产生兴趣,进而提高阅读课堂的学习效率。
  一、帮助学生建立阅读兴趣,引导学生自主阅读
  语文教学的阅读内容方面,教师应依据学生的不同年龄特点和兴趣爱好,为学生推荐适当的阅读书目。对于家长来说,希望孩子读更多的书,但是并不知道该如何为孩子挑选;从孩子自身角度出发,小学生的年龄小,识字能力也有限,自己也无法选择合适的阅读书目,因此阅读书目的选择就要在教师的帮助下进行。教师可以仔细观察学生在课堂上学习时的状态,推断出学生对什么样的阅读题材更感兴趣,也可以根据课内学生的阅读倾向,来帮助学生选择阅读的书目,满足他们的情感与心理需求的读物,能够很好地起到启蒙的作用,帮助学生塑造健康又正确的世界观、人生观和价值观。在推荐时,采用学生更易接受的生动形象的方式,使学生对读物产生期待,激发学生的阅读兴趣,积极主动地去阅读。“师傅领进门,修行在个人”,学生不知道读什么,我们就要告诉他们应该读什么。针对不同性格和爱好的学生可以开展个性化的阅读。这样依据学生的兴趣让学生进行阅读,更有助于培养学生自主阅读的良好习惯。例如,以教材中的《月球之谜》这一课为例,在讲解的过程中,很多学生对这篇文章的内容很感兴趣,并且随着现代科技的不断发展,孩子们逐渐越来越喜欢科技题材的电影、小说故事等。因此,教师就可以面向这些学生推荐一些适合的科技题材的课外读物,既符合学生的阅读兴趣,又能培养学生的阅读能力,锻炼学生的思维能力。
  二、教会学生正确的阅读方式,引导学生有效阅读
  学生的阅读能力是逐渐培养起来的,是一个循序渐进的过程,在小学阶段,教师主要应该教会学生正确的阅读方式,以学生的阅读能力奠定基础为目标,再实现提升文化素养的高要求,所以教师可以利用在课堂上学习的时间学习课内阅读材料,同时教会学生阅读的方式。首先教师应告诉学生阅读不应是走马观花、一目十行,正确的方式首先应是一字一句、反复研读,对于有些不理解的地方,甚至要反复阅读,来保证对阅读材料的充分理解;其次,阅读时需要一个安静的空间,让学生带着轻松的情绪阅读,以培养出学生阅读的兴趣;最后,在阅读后,教师应引导学生将阅读所得的感受和体会记录下来,形成良好的阅读习惯,提高学生对阅读的理解能力,这在一定程度上也是对学生写作能力的锻炼。例如,在学习古诗《四时田园杂兴》为例,教师要提醒学生注意朗读时的停顿及节奏感,由于小学生对古诗的理解能力是有限的,所以教师应引导学生反复地研读,并在朗读中体会作者所描写事物及表达的情感,引导学生将字字斟酌的阅读方式也应用到阅读其他的文章中,帮助学生建立正确的阅读方式与阅读习惯。
  三、鼓励学生勤思考,踊跃提出问题
  在阅读时无论是学生还是教师,都会对文章的某些内容产生疑问,疑问恰好是可以激发学生继续阅读兴趣的动力。因此,在学生阅读的过程中,教师要引导学生对文章的内容进行积极的思考,对有疑问的地方在自己无法理解的情况下,向老师或者家长提问,教师和家长都要耐心、细致地为学生进行解读,不能因为问题的大小而忽略其对学生的影响,同时还要以共同学习、平等的身份与学生一起讨论,让学生充分表达自己的想法,这样有助于学生更愿意与教师和家长沟通交流,实现师生、家长与孩子共同进步。例如,在学习《两个铁球同时着地》这一课时,学生对科学的问题会有很多不同的看法,教师应鼓励学生将自己的想法表达出来,并耐心地为学生解答,在学生知道正确的理解方式后定会豁然开朗,并会对接下来的阅读更有兴趣。教师要鼓励学生在课外阅读时也要积极思考,并承诺学生有疑问都会耐心地为他们解释,这样可以很好地激发出学生的阅读兴趣,更有助于学生的阅读。
  四、创设阅读情景教学,提高学生阅读积极性
  情景教学是现今比较流行的一种新兴教学模式,适用于各个学科的教学中,让学生在情景中学习、阅读,更有助于激发学生的学习兴趣。语文阅读的内容本身就属于在大情景条件下进行的,学生常常会在阅读时有身临其境的感觉,因此教师可以通过创造阅读情景的方式,让学生通过扮演等形式将阅读的内容表现出来,可以调动学生阅读的积极性。除此之外,小学生处于年龄较小、又活泼好动的阶段,并且孩子具有较强的模仿能力和表演能力,这也为建立教学情景提供了优势,所以教师为学生创造阅读情景,不失为一个提高学生阅读兴趣的好方法,有助于实现高效的阅读课堂目标。例如,以教材中《巨人的花園》这一课为例,这篇课文属于童话故事,深受学生的喜爱,教师可以在学习完这篇课文后,将学生分成几组,让学生进行课文中人物角色模拟扮演,将课文的内容以表演的形式表现出来,在情景中使学生加深对这篇课文理解,巩固学生的学习成果,同时以表演的形式提高学生的课堂参与度和积极性,在表演结束后,教师可以让全班同学进行评价,选出较好的一组,颁发一些小的奖励,促进学生提高对阅读的兴趣。
  综上所述,在小学语文学习阶段,阅读是学习中的一项重要内容,教师应不断地探索符合学生实际情况的教学方式,不断跟进教学的目标,利用建立教学情景、引导学生正确阅读、鼓励学生自主阅读、勇敢表达自己想法,帮助学生快乐阅读、享受阅读,在阅读中提高自己的文学素养,建立丰厚的文化底蕴,养成爱阅读的好习惯,提高阅读课堂的学习效率。
  参考文献:
  [1]黄汗青.浅谈小学语文阅读高效课堂的构建策略[J].西部素质教育,2015,(06).
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