小字典大学问 小课堂大收获
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作者:骆淑娟
【摘要】学习查字典是一、二年级学生必须掌握的一项语文基本功。查字典教学课时少，而平时的使用机会多，因此，注重课堂的教学方法和学习的效率、激发学生的学习热情成为教学的重点，目的在于让学生在今后的学习中能高效利用好《字典》来求知解惑，为今后更好地掌握和运用文字，提高语言的表达能力和学习语文的能力奠定扎实的基礎。
【关键词】查字典;课堂教学;语言;文字;解难
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
凡读书者都离不开《新华字典》，凡识字的人都知晓《新华字典》，人们称它为相伴读书人终身的“无声的老师”。《字典》是知识的源泉，语言是我们与人交流的工具，说话表达离不开字词，读书写作更离不开字词。学会查字典，不仅是一门技术，更是一种能力。因此我们有责任让学生从小学会并经常使用《新华字典》，从而更好地掌握文字和运用文字，进而提高语言的表达能力。因为在我们祖国56个民族中的每一个民族都有自己不同的文字，而汉字永远是我们的骄傲，让学生学好汉字，重任在肩，势在必行！
众所周知，学会查字典可以让学生快速地理解和阅读书籍，可以让学生更好地说一口标准流利的普通话，可以为写作积累更多的词句，可以减少学生的错别字，还可以培养孩子们独立学习的能力……字典可以带给学生的好处举不胜举，只要学生把字典当作自己的朋友，相信他们一定会从字典中得到无穷的乐趣。但是，每学一种查字方法只有一个课时的教学时间，分别编排在一年级下册（音序查字法）和二年级上册（部首查字 法），也就是说学生要在一节课的时间内学会一种查字方法。教学的课时虽少，但带给我的思考还挺多的。曾多少次，学生都兴趣盎然地跟着老师一步一步地学习查找方法，但是在日后的学习中，很多同学在读书或写话碰到疑难时宁愿东问西问或干脆放弃，也不会求教于这个“无声的老师”，把《字典》扔在了一边，甚至慢慢遗忘，这样“学而不用”是多么可惜啊！每当我匆匆结束查字典教学的时候，我都会有所不甘，总想着要留下点什么：如果查字典的课堂能给学生带来异样的快乐和拥有值得回味的东西，也许就可以使学生在日后的学习中，能主动利用《字典》求知、解难，并对查字典产生“爱慕之情”。于是，我在教学中尝试了新的做法，收获甚多。
无论老师要教学生掌握哪种查字法，老师都少不了先出示一个“示范字”或“练查字”。 我就把自己的创新之举放在了“选字”这个点子上，在课堂中增强了师生之间的情感互动，多营造了一份轻松与愉快，使课堂“活”起来，让学生能时常想起查字典的趣事，从而享受查字典的乐趣。
如在一年级下册用音序查字法的教学中，我在黑板上写示范字之前，先对学生说：“你们知不知道爸爸妈妈给你们取的名字里头包含了什么意思？”这时很多同学抢着回答，把自己的名字解说得津津乐道，一阵有趣的交流过后，我趁机问：“你们想不想知道老师的名字怎样写？它包含着什么意思？”“想！”学生那齐声高喊让我听到了他们求知的强烈欲望和高度的热情，很多同学已经在下面小声地念着我的名字了。这时，我在黑板上快速地写下了“juān娟”这个字和读音，并说道：“当你知道一个字的读音，却不知道字的写法和意思，可以通过音序查字法查阅字典。查找方法是这样的……”接下来老师对学生进行的方法指导正如一股股清泉，慢慢地流进孩子的心田。同学们个个听得那么入神，那么专注，查找起来个个那么起劲，那么顺利。
学生，想求得结果，一定不会放过老师指点的这些“源头活水”，唯有让这“活水”流入每个人的心中，“活水”才会真正活起来。往后的日子，不管是课内还是课外，学生的困惑或求知的欲望就是他们真正需要的，把握住了它，就会生成一份美丽，收获一份别样的惊喜。我相信，这份轻松愉快一定会给学生留下一段美好的回忆，当学生以后碰到只会读而不会写又不理解的字时他们就自然而然地会想起《字典》来！
又如在二年级上册用部首查字法的教学中，我先告诉学生：当我们知道这个字的字形，不知道字的读音和意思时就用部首查字法查阅字典。我在选择示范字时，特意选择一个学生比较熟悉，而且偏旁部首比较明确的字——“网络”的“络”来做方法介绍和指导，强调学生要掌握汉字的笔画和部首，确定部首和数笔画时要注意哪几个问题，在我逐步指导下，学生顺利地找到了“络”。这时，学生对这种查字方法有了一定的了解，但还不够熟练。接下来，我半扶半放让学生按刚才的方法查找我的姓“骆”字，由于“络”和“骆”是形近字，学生很快就找到了“骆”字，也从中掌握了部首查字典的方法。最后，我要放手让同学们练习查找另一个字，进一步巩固教学效果，以达熟练掌握。在出示这个字之前，我先打趣地说道：“刚才我们查找过网络的‘络’和老师的姓‘骆’，老师还有一个网络名字，也就是我的微信名，你们想知道吗？”同学们一听，既兴奋又激动，一个接一个地问道：“老师，是什么名？我也想加老师的微信！”还有的说：“我爸爸妈妈也有微信名，我长大了也要取一个微信名字……老师，快说呀！”我始终不说出这个字的读音，而是在他们的期待中随即在黑板上写下大大的一个“蕊”，这才说：“这就是我的网名，一个很陌生的字，想知道它的读音和意思就赶紧按老师刚刚教你的方法去查找吧！”（这时我顺手指向屏幕上出示的部首查字法的查找步骤）话音刚落，顷刻间教室里只看见一个个忽抬忽垂的脑袋和数笔画的手势，只听见“嗖—嗖—嗖”翻书的声音和轻声的自言自语，这动作和声音是那样和谐，正如一串串跳跃的音符，组成一首轻松、愉快的舞曲。很快，学生陆陆续续地举起了小手，一边小声地拼读字典上的读音“ruǐ蕊”和当中的注解，一边等待老师的检查。虽然这时有同学在嘀咕着“老师的网名只有一个字”“老师的网名不好读”“老师的网名很难记”之类的话语，但同学们的脸上仍然流露出几份轻松和满足。
学生，想得知想要的结果，一定会按照老师指引的思路不断加以思索，让学生清醒于所谓正确的答案不如让学生醉心于求知求索的历程。课堂上，老师清醒于自己狭窄、暗淡的世界不如醉心于孩子无边、多彩的天地。这样，他们就在师生情感交流的对话中轻松地掌握了一门查阅技巧。往后的日子，想让学生经常使用字典解答疑难不再是一句空话。
小字典，大学问。学习查字典的课堂里没有跌宕起伏的故事情节，没有作者情感的宣泄，也没有读者的人生感悟，只有规范的符号、固定的页码以及老师教给他们的查阅方法和技巧。但是，字典里面涵有丰富的语言和文化知识，藏着大大的学问，可以随时随地帮助学生进步和提高。我们应该鼓励学生常把字典带身边，勤阅多查，不仅能从中获得熟练的查阅技巧，汲取有益的知识，而且能让学生掌握更多的语言文字，为提高语言能力奠定扎实的基础。
小课堂，大收获。学习查字典，虽然课内学习时间短，但只要掌握了查阅方法和技巧，字典将陪伴我们的终身，默默为我们解答无尽的疑难，推动我们更好地学好汉字，运用语言，学会表达，学说中国话，做个堂堂正正的中国人！
参考文献
[1]王书月.基于语言建构与运用的古诗词教学策略[J].语文建设，2019（1）.
[2]谢玲燕.小学语文阅读教学中关注言语形式的实践与研究[D].武汉：华中师范大学，2012.
[3]陈翠灵.小学语文教学语言特点新探[J].作文成功之路（上），2019（1）.
作者简介：骆淑娟，女，1972年生，广东省东莞市人，本科，研究方向为小学语文课堂教学（言语构建探索）。
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