环境雕塑课程项目式实践教学探讨
来源:用户上传
作者:王海军
摘 要：近几年，高校美术教育取得了全面发展，但传统教学方式存在的问题也逐渐突显出来。实践教学改革成为提高高校美术教育质量的一个重要教学方法，目的在于使学生将掌握的基础理论知识和设计方法运用到设计实践中去，强化学生的专业技术能力，提升学生的综合素质。本文从环境雕塑课程项目式实践教学的重要性入手，探讨提升学生创新性思维的途径和方法，就如何提高环境雕塑课程实践教学实效进行探讨。
关键词：项目式;实践教学;环境雕塑
项目式实践教学中所依托的项目主要有三种形式：各类作品展览、学科竞赛;科研项目、教改项目以及大学生创新项目;企业委托的具体设计项目。前两种要求学生按照展览、课题要求进行设计，重点强调设计作品的创新性;第三种实践性最强，让学生直接参与项目实施、现场调研、方案设计、预算报价等环节，通过实践对学生的团队协作意识、沟通表达能力、工作协调能力以及管理能力等方面进行全方位的锻炼、提升。本文探讨的课程实践教学是依托湖北民族大学教改项目展开的，以下对校园环境雕塑课程项目式实践教学内容进行简要叙述。
1 环境雕塑课程项目式实践教学的重要性
该课程教学的目的是以学校文化为依据，引导学生用不同的雕塑造型来表现校园文化，制作出具有院系特色的校园雕塑。学生在实践中要深入调研、精心制作，注意校园雕塑造型的多样化体现，培养抽象的造型创新能力，建立材料审美观，在实践中强化自身专业技能。笔者认为项目式实践教学具有以下意义：
1.1 能够增强学生的三维空间塑造能力
此课程除了要绘制大量平面图纸之外，还要将雕塑模型制作出来。对于环境设计专业学生来说，该课程的实践训练能较好地提升其三维空间思维能力，达到通过查看平面图纸就能想象到三维造型的目的。
1.2 激发学生创新思维能力，强化其动手能力
对于设计专业的学生来说，创新思维的灵活性以及作品的创新性表现是十分重要的。必须摒弃抄袭、借鉴别人作品的习惯，只有在教学过程中严格要求，坚持原创，发挥学生的实践能动性，才能有效激发学生的创造力，丰富设计作品表现语言，提高设计作品的价值。此外，该课程要求学生具备较强的动手能力，为了将作品完美地呈现出来，学生要熟练掌握各种材料的特点、性能，同时还要了解不同材料的制作工艺以及机械设备的安全使用方法。
1.3 能够拓展学生的就业渠道
通过一系列理论知识和实践练习相结合的训练，学生只有将专业知识运用到实际设计中去，学以致用，才能不断提升自身的专业能力，为以后的工作打下坚实的专业技能基础。此外，环境设计专业的学生大部分进入室内外设计公司工作，通过课程训练以及专业技能积累，还可以进入雕塑公司以及园林环境公司工作，这较好地拓展了学生的就业渠道。
2 校园环境雕塑课程项目式实践教学过程
2.1 实地调研，确定项目方案
设计开始之前要向学生说明和解释本次实践的目的、步骤、注意事项以及时间安排等要求，并要求学生对校园环境进行调研，分析有哪些环境需要设计雕塑，明确场域占地大小以及周边环境、植被、公共设施等调研材料，并形成文字材料。要强调调研方法的客观性、多样性以及合理性，确定好设计地点，定好表现主题，绘制雕塑造型草图，标注雕塑大小、材质、色彩等设计因素。通过调研活动，让学生形成良好的设计习惯，使学生认识到不同的环境需要不同的设计作品去体现，切勿雷同化。
2.2 集中讨论，提疑解答
在授课过程中，要强调雕塑设计理论的重要性，防止只重视实践训练忽视理论学习，要求学生将设计理论与实践相结合，对设计作品手绘表现、设计思路以及材质特点等方面进行说明，为后续的课程节点做好基础工作。校园环境雕塑设计的最终方案通过学生讨论的方式确定，每个学生都可以针对其他同学的设计作品提出自己的看法。在讨论中可以围绕雕塑的造型、色彩、材质以及是否体现校园文化、学院文化等内容展开。最后由授课教师总结，既要对学生的设计方案给予一定的指导意见，又要对学生的讨论给予一定的总结，这不仅仅是为了使设计作品更加完善，更重要的是训练学生的交流能力，培养其善于发现问题、提出问题的能力，增强其团队沟通能力以及交际能力。
2.3 寻找材料，制作作品
材料是雕塑形式的表现载体，材料的收集是实践教学的重要组成部分。授课教师带领学生到五金、建材市场寻找材料，通过现场引导，使学生了解金属、塑料、木材等材料的特性，合理选择适合自己作品的材料。制作过程中要强调不仅要将构成理论知识合理地运用到作品中去，培养学生多角度观察的能力，正确处理好各个空间的位置关系以及三维空间关系，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、实践动手能力以及整体塑造能力。
2.4 作品展示，征集意见
通过举办教学成果展览来展示学生的设计作品，目的是要求学生在平时的设计制作中认真完成作品，端正学习态度，增强学生的责任心，将最完美的作品呈现给大家。同时，学生可以收集其他老师、同学的意见，采纳中肯的修改意见，为学科竞赛做好准备。
3 校园环境雕塑课程项目式实践教学途径
3.1 加强实例讲解，深化实践课程渗透
加强实践教学并不是减少理论知识的学习，实践教学更需要设计理论的支撑，理论知识对设计创作起潜移默化的影响作用，是循序渐进的过程。授课过程中，教师要结合具体案例进行分析，使学生了解作品的设计过程、加工手段和制作方法，组织学生对设计方案进行分析和探讨。此外，实践过程中不仅要将理论教学和实践训练有层次地相结合，而且要让学生了解该课程前沿的新理念、新材料和新方法，注重学生创新创业方面的人格培养，实现对学生专业技能、创新创业能力的全方面培养。另外，雕塑是一门多学科的集合体，与其相关的其他学科的基础理论知识也要渗透到该课程的学习中去，比如雕塑学、生态美学等。
3.2 强化学科竞赛在实践教学中的地位
课程以项目的形式组织教学，其中，学科竞赛是目前来说较好的成果展示方式。学生竞赛作品是集设计理论知识、形式美感、动手能力于一体的，能较好地反映学生的专业水平，可以改变学生的学习态度，从被动学习转变为主动学习，有利于学生专业能力、综合素质的提升。同时，作品的设计、制作过程增强了学生的团队意识，加强了生生间、师生间的交流，实现了共同学习、共同提高，所以说专业学科竞赛对实践教学有较强的推动作用。
3.3 提高工作室教学地位，建立实践教学基地
由于该课程需要大量的实践训练，建立专业工作室和相对稳定的实践基地势在必行，以保障实践教学的正常开展，更能将学生的创造力发挥到最大化，是培养学生实践能力、创新能力的重要场所。
4 结语
校园环境雕塑课程实行项目式实践教学以来，注重学生过程管理，坚持以应用型技术人才培养为目标，不仅激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的专业视野，还带动了指导教师的工作热情，增强了教师的责任心，提高了课程教学质量。同时，我们要不断总结实践教学中的不足，学习其他院校先进的教学理念，提出符合自身专业建设的教改思路，将设计实践和学生就业结合起来，不断提升学生的专业能力。
参考文献：
[1] 王卫文.浅谈项目式教学在环境艺术设计专业教学中的运用[J].艺术科技，2019（2）.
[2] 蒋海玲.金属焊接雕塑课程实践教学改革研究[J].美术教育研究，2019（6）.
[3] 馮建基.立体构成教学中怎样进行现代审美能力的培养[J].雕塑，2016（2）.
作者简介：王海军（1981—），山东潍坊人，研究生，湖北民族大学美术与设计学院讲师，研究方向：环境设计。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15066615.htm
