基于项目实践的工科本科人才培养模式的探索
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摘 要 新工科背景下，培养具有扎实工科专业知识、工程创新能力的本科人才，是高等院校工科人才培养的目标，符合国家经济产业的需求导向。在学生专业课程教学的过程中，让学生参与项目实践是培养学生综合能力的重要环节。本文从分析本科学生培养过程中参与项目实践的必然性基础上，提出多种进行学生综合能力培养的项目实践载体。
关键词 工科教学 本科教学 学生培养 项目实践
中图分类号：G642 文献标识码：A
0前言
目前，我国工业处于“双重挤压”的严峻全球环境，且短期内不会改变：欧美等老牌工业强国紛纷制定“再工业化”战略，决策着重发展先进制造技术，以期在现今全球竞争环境下抢占制造业制高点;新兴发展中国家纷纷积极以实际行动参与全球工业产业分布再分工，以期承接部分产业及资本转移，介入制造业的中低端。在全球工业竞争环境下，面向科研、产业需求，推动“新工业”概念的工程教育，培养专业知识、实践能力等综合素质过硬的高素质人才，是教育界和工业界的共识和需求。如何展开工科教学，让学生能够获得综合运用数理科学和工程专业知识，解决复杂工程问题是工科教学的重难点。
1本科学生培养过程中参与项目实践的必然性
统计数据显示，我国工科专业在校学生总量已超过在校学生总体量的三分之一，工科本、专科全国高校分布点总共多达近4万个。根据《全球竞争力》报告显示，我国虽在工程师数量方面已经位列全球第一位，但在工程师总体质量方面良莠不齐，总体偏弱。原因之一是，当前我国工科教育中存在偏重学科内容教学，但工程思维能力和实践应用能力的教授内容偏弱，且学生团队协作能力也有待加强。
基于项目实践展开教学研究，以项目需求为导向，驱动学生在实践中培养综合运用系统知识，通过团队协作进行完成系统化的解决方案，展开研究报告、论文等多种形式的语言、文字训练和交流，是解决以课程为导向的传统教学模式引发的学生工程思维、实践能力差的一种有效方案。
2工科本科教学中可用的项目实践载体
秉承教育部高教司《关于开展新工科研究与实践的通知[2017]6号》指南，本科院校可以立足于地方产业和科研项目需求，构建以下四种项目实践载体：
2.1以校企合作项目为载体
传统的工程教学模式，会存在校企双方对学生知识体系和实践能力需求、目标等不一致的问题。通过校企合作项目可以使得工科教学知识内容与工程实际需求得以很好的对接与更新，明确学生培养的目标，同时也能基于互助反馈培育全能型教师队伍，建成合理的教学培养方案和专业课程体系。项目的展开过程中亦能通过企业提供实习实训培养，精准培养行业所需人才，缩减企业员工培训支出，解决传统教育与生产实践相脱节的尴尬。
2.2以教师科研项目为载体
目前，多数院校的本科生培养主要依据学分制考评，这种培养环境会导致学生的学习深度不足。让更多感兴趣的学生参与到教师科研项目中，通过制定合理的科研计划培养方案，以教师科研项目中的研究内容和关键性科学问题为抓手，提高大学生的科研能力：包括基础理论、调研总结、实验操作、仪器使用、写作技巧等多种技能。并且，以教师科研项目为载体的教学模式可以培育从事科学研究、专门技术工作的相关人才，为我国经济建设奠定人才基础。
2.3以学科竞赛项目为载体
以学科竞赛项目为载体开展工科本科教学活动，是深化本科创新教育改革的重要手段，可以协助解决高校本科人才培养中存在的创新思维和能力培养不足的问题。许多高校的工科本科生教育中将创新能力列入培养方案，推动学生参与了多种层次的“创新创业”计划活动，该种以学科竞赛项目为载体的教学方式，利用竞赛项目内容中涉及的待解决问题，在指导教师的协助下，让学生展开主动式的问题解构、解决、动手实践能力，通过细化待解决的问题的逐步解决方案，最终完成竞赛任务，是一个完整的科学探索过程，能够对学生思考问题和解决问题的能力产生有效的正向激励。
2.4以学科大作业/毕业设计等教学项目为载体
学科大作业/毕业设计等教学项目是高校教学的重要组成内容，通过师生制定项目题目、研讨项目内容、学生独立或团体实施、学生独立撰写报告/毕设等过程，最终经过教学老师（组）答辩评审。项目的成果会作为毕业资格和学位申请的必要考核依据。在项目实施的过程中，对学生的文献查阅、总结、翻译能力，项目内容设计及实施能力，文献撰写能力等专业综合能力的提高有重要意义;对提高学生的学生间，师生间的交流能力有促进;对学生的设计能力和创新能力也有裨益。
3结束语
本文通过对我国工科本科教学面临的时代背景环境的简要阐述，分析展开基于项目实践的工科本科学生培养模式的必要性，并对四种载体培养方式展开分析，以期能够抛砖引玉，促进我国工科本科人才培养的更好发展。
基金项目：苏州科技大学课程教学改革综合项目（2018KJZG-54）资助。
参考文献
[1] 科技部.关于印发“十三五”先进制造技术领域科技创新专项规划的通知（国科发高〔2017〕89号）[Z].2017-04-14.
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[3] 教育部高等教育教学评估中心.中国工程教育质量报告2016--2025，中国工程教育准备好了吗[M].教育科学出版社，2017.
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