基于综合型人才培养的高校工科青年教师工程实践能力提升模式探索

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　　摘要：根据综合型应用型人才培养的需要，分析了高校青年教师的工程实践能力的重要性以及高校工科青年教师的工程实践能力的现状。根据我校青年教师工程实践能力提升培训经验，探索综合型人才培養要求下高校工科青年教师应该具备的工程实践能力和采取的培养措施，可供同等院校青年教师作为提升实践能力的参考。
　　关键词：综合型人才培养；工程实践能力；工程实践培训；工科青年教师
　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）35-0027-02
　　在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家中长期人才发展规划纲要》中针对高等教育提出了人才培养要以学生的工程能力和创新能力为主，以培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的各类型工程技术人才为目标，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务[1]。高校要培养适应社会需求的高素质应用型人才，则首先需要一批具有扎实的实践教学能力的专业教师做保障。
　　然而实际现状是高校工科青年教师的工程实践教学能力明显薄弱，这是因为一方面高校引进的青年教师主要是博士或硕士，重其科研能力、学历背景，轻其工程实践经历。另一方面，学校里更多关注教师科研能力与理论教学水平，对青年教师入职后的工程实践能力的系统培养几乎没有，因此工程实践能力就成为青年教师的教学短板。
　　一、教师工程实践能力的要求
　　随着国家产业结构的升级、经济结构的调整以及战略性新兴产业的发展，人才需求已经不再是被动地单向接受学校供给的模式了。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中要求人才培养必须面向行业与企业需求，培养具有优秀工程素质的工程技术人才。注重学生实践能力的提高和工程技术知识、经验的积累，培养和锻炼学生健康向上的人格和品性。这就对高校教师的教学水平也提出了很高的要求。
　　所以高校要结合社会人才需求，结合青年教师扎实的理论基础，加强其工程实践教学能力，才能培养出工程与创新能力强、适应社会发展需要的综合型工程人才，因此工科青年教师的工程实践能力的提升成为迫切需要解决的问题。
　　二、工科青年教师工程实践能力提升模式探索
　　实践教学是工科院校教学中的关键，不但要求教师具备扎实的专业理论，而且还能将相关行业的生产技术和工艺融于其中，使学生在理解理论知识的同时，还能掌握实际操作技能。所以实践教学对高校工科教师来说是一项综合教学技能，要求高且贯穿于整个教学过程，但它又区别于常规教学中的学生论文、技能竞赛、科技创新的指导。对工科院校的青年教师来说，缺少基本的工程实践经历，严重影响了教学质量。因此，为加强工科青年教师的工程实践教学能力，提高教学质量，我校也在积极探索新模式，具体如下：
　　1.建立教学团队，开展企业导师“传帮带”。根据所设的课程的特点成立课程组，将课程组建设与教学团队建设结合起来，以课程组为基本教学单位组织教学，开展形式多样的教学实践研究活动，集思广益、取长补短、增强课程组的组织功能、教学功能和规范功能，逐步打造高水平的教学团队。同时以团队建设促进课程组青年教师实践教学能力的提高。聘请企业高级工程师来担任青年教师的“传帮带”导师，来校举办培训讲座，承担部分工程实践课的教学，逐步形成“双师型”、“一课多师”师资结构，向青年教师和学生讲授企业的新工艺、新方法等，极大地提升了青年教师的专业实践素质与业务水平。
　　2.建立工程实践培训基地，深化校企产学研合作。工程实践能力培训基地是提升青年教师工程实践能力最有效的举措。学校根据师资情况，制定工程实践能力提升计划，选派青年教师到相关企业进行顶岗实习，每年集中学习一两个月。这样促使青年教师迅速掌握生产工艺流程和技术要点、设备结构及维护等工程生产知识和技能，能根据企业人才需求标准讲授课程，有效缩短课堂理论与生产实际之间的差距[2]。截至目前我校实施青年教师工程实践能力提升培训计划三年，已经建立的适合材料成型专业发展的工程实践培训基地有青海中利光纤有限公司、西部金属材料有限责任公司、湖北东风汽车股份有限公司、长城汽车股份有限公司等省内外企业9家。分批次选派青年教师深入省内外合作企业进行工程实践培训，每年集中培训至少一个月。青年教师通过参与企业生产，深刻了解本专业所涉及的核心加工工艺，如铸造、锻造、焊接以及无损检测等工艺。尤其是对于金属塑性加工所用模具及结构设计、先进塑性成形加工设备及生产工艺都有了现场生产经验，学习效果良好，有效提高了专业课程的教学质量。
　　学校鼓励青年教师积极深入企业进行实践培训学习的同时，积极加强与企业的科研合作，不断拓宽研究领域，解决企业生产技术难题，加速完成科技成果的转化，提高自身理论与实践能力，从而形成知识服务企业、技术服务教育的互惠模式，形成稳定的校企合作关系。
　　3.加强实践课程体系的改革，强化实践教学意识。学校跟踪回访毕业生对所学专业的满意度和用人单位对我校毕业生的满意度，及时把握企业人才需求的目标，进行相关专业课程的合理调整。并以“强化基础训练、强化专业技能、强化综合素质”为重点，适时更新实验教学内容，优化实践教学方案，形成完整的本科实践教学体系[3]。强化实践教学的重要性，尤其是要加强青年教师参加实践教学的主动性和积极性，才是提高实践教学质量的重要前提保障。所以在日常的教学过程中，鼓励青年教师积极参与指导学生的认识实习、生产实习、毕业设计及专业实验课程等教学环节，丰富青年教师的工程实践经验和提高其教学能力，从而提高本科教学质量。
　　4.建立教师工程实践能力提升的认定与激励机制。学校在逐步完善青年教师工程实践培训模式、绩效考核、评价检查等管理系统，规范工程实践能力，提升质量认定和考核标准，这样保证了工程实践能力提升的有效实施。对于深入企业参加工程实践培训的，必须明确实践学习目标和结果考核要求，除实践时间与内容的要求外，还应该包括校企科研合作、企业效益增加情况、所取得发明专利、技术创新和工艺优化等方面的具体标准，这样才能更有效地促使教师真正地深入企业生产一线学习，并开展科学研究，促进产学研合作，在真正提高工程实践能力的同时，也提高了实践教学水平和能力。所以学校应逐步将教师工程实践培训作为一项重要考核指标，纳入职称评审中，激励青年教师积极参加工程实践能力培训与提升[4]。
　　三、结论
　　依据社会对人才需求的标准，结合我校本科综合型应用型人才培养目标要求，首先要培养一批知识面宽、工程素养高、工程实践能力强的青年教师，是高素质综合型人才培养的重要保障。通过组建教学团队，聘请企业高级工程师担任青年教师传帮带导师，定期选派青年教师深入企业实践培训学习，做到科技知识服务企业，企业工程实践促进科研，真正做到校企结合，理论联系实际。青年教师经过工程实践培训，促使教学与科研共同发展，能主动探索创新教学，更好地实现了工科教育回归工程教育的目标。
　　参考文献：
　　[1]李钦，江擒虎，彭帮国.基于高校青年教师职业发展的综合能力培养探析[J].中国高校师资研究，2013，（1）.
　　[2]吴汉东，于洋，等.高等院校青年教师实践教学能力提升策略研究——以锦州医科大学为例[J]，继续教育，2017，（2）.
　　[3]钱静珠，管国锋，程本松.高等工科院校青年教师实践教学能力现状分析与提升策略研究[J]，实验技术与管理，2014，31（9）：183-186.
　　[4]刘达玉，张崟，等.基于卓越计划的应用型创新师资队伍建设[J]，教育与教学研究，2012，26（1）：34-36.
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