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探索青年教师科研能力培养的新思路

作者:未知

  摘  要:随着教育事业的不断发展,对于青年教师科研能力的要求也越来越高。但如今在青年教师科研能力培养方面还存在着一系列的问题,包括学校对于青年教师科研能力培养不够重视、缺乏完善的考核机制、青年教师缺乏科研意识和创新能力、未能树立正确的科研价值观等。该文通过分析这些问题并且提出相应的解决新思路,推动青年教师科研能力的培养。
  关键词:青年教师  科研能力  能力培养  新思路
  中图分类号:G645.1                                文献标识码:A                          文章编号:1672-3791(2019)03(c)-0160-02
  目前,我国青年教师科研能力的培养过程中还存在各种各样的问题,阻碍了青年教师科研能力的提升,只有找出这些问题并且分析其成因,针对这些不利因素,寻找可行的解决思路,才能够从根源上消除这些负面的影响,让青年教师能够在一个良好的科研大环境中,有更多的机会进行学习、不断提升科学研究的能力并且参与到科研工作中,更好地履行其作为一名教师的责任,为今后的教育工作和科研事业贡献自己的一份力量。
  1  青年教师科研能力发展面临的问题
  1.1 对于青年教师科研能力培养不够重视
  教育改革带给了教育事业发展强大的推动力,在新时期教育形势之下,科学研究成为了教育事业中的一大发展方向。而在科研领域,青年教师是不可或缺的中坚力量。但是由于目前学校、教育部门等对于青年教师科研能力的培养不够重视,导致了青年教师缺乏进行科研的能力和机会,具体表现在以下两方面:一是学校认为教师的工作就是教学,不应该分心去做其他的工作,从本质上扼杀了青年教师进行科研的机会。二是学校未能给予青年教师进行科研的支持,使得科研缺乏资金难以进行。
  1.2 缺乏完善的青年教师考核机制
  学校对于青年教师的考核机制,也在很大程度上对其科研能力的培养造成了不利的影响。一方面,学校的考核机制依旧以教学为重心,把教学成果作为对教师考核的唯一标准,因此就迫使青年教师把绝大部分的精力都投入到了教学工作中,而且在如今竞争压力如此大的环境之下,教师就不得不花费更多的时间去研究教学内容,却没有精力和时间投入到科研工作中。另一方面,虽然有些学校已经开始有意识地培养青年教师的科研能力,但是在考核机制方面,还是以科研成果这种单一的标准进行评判,而没有把青年教师在科研工作中的主观表现列入考核当中,这就使得青年教师在进行科研工作时,太过注重科研成果,而忘记了科研本身就是一种长久性、持续性的工作,不利于其科研能力的培养。
  1.3 青年教师没有足够的科研意识和创新能力
  如今很多青年教师对于自己的定位还不够准确,认为自己作为教师,主要的工作就是教书育人,科学研究应该是专门的科研人员的责任,与自己的工作没有必然的联系。但是,随着教育和科研事业的发展,教学和研究之间的关系越来越密切,是不可分割的一个整体,青年教师缺乏足够的科研意识,就使得其没有进行科研工作的动力。另外,在固有的教育模式影响之下,青年教师已经逐渐习惯了固定的工作方式,不愿意去进行创新,这就导致了许多青年教师的创新能力不足,即使是参与到科研工作中,没有创新思维能力的人,也难以跟上科研的步伐。
  1.4 青年教师未能树立正确的科研价值观
  科学研究不是一蹴而就的,它是一个漫长的过程。青年教师在进行科研过程中,一方面是为了迎合学校对于其科研的考核指标,得到更多的科研成果;另一方面是迫于生活的压力,想要从科研中获取更大的收益,从而导致了青年教师在进行科研工作时,具有一定的功利性目的,这就使得青年教师的科研价值观逐渐扭曲,甚至有些青年教师为了达到自己的目的,窃取他人的科研成果,进行不正当的竞争,为青年教师开展科研工作造成极为不利的影响。
  2  培养青年教师科研能力的新思路
  2.1 重视对青年教师科研能力的培养
  学校和其他教育、科研部门应当重视对青年教师的科研能力培养,并且通过实际行动,给予青年教师进行科研工作足够的支持。一方面,有关部门应该意识到当前青年教师进行科研工作中的经费不足的问题,通过评估科研项目所需经费多少,进行经济上的支持,同时要根据项目参与人员的贡献大小,进行合理的奖惩,让科研经费能够用到最关键的地方。另一方面,由于青年教师参与科研工作时间都比较短,缺乏足够的实践经验,为了解决这一问题,可以聘请有丰富经验的科研工作者对青年教师进行指导和培训,增强青年教师的综合素质,逐步提高其科研能力。
  2.2 完善青年教师科研考核机制
  科学完善的考核机制,对于培养青年教师的科研能力有着明显的推动作用。首先,应当将对青年教师的考核,从原本只注重教学成果适当地向科研工作转移,把科研能力在考核中的重要性体现出来,使科研成为青年教师日常教研工作中的一部分。其次,对于青年教师科研能力的考核应当是多元化、全方位的,而不应该只注重科研成果。从多个角度来反映青年教师在科研工作中的表现,让青年教师所付出的精力、做出的贡献,都能成为评判其科研能力的标准。通过完善考核机制,让青年教师能够有更大的动力投入到科研工作中,积极主动地为科研贡献自己的一份力量。
  2.3 增强青年教师的科研意识,提高其创新能力
  为了改变青年教师科研意识不足的问题,学校和其他教育、科研部门应当通过科研教育和宣传,让青年教师意识到科学研究的重要意义,使其认识到自己在当代社会中的科研责任,把教育和科研之间的关系重新定位,教研不分家,以教育带动科研,以科研助推教育,从根本上转变青年教师的科研意识。另外,要把青年教师的教学工作与科学研究结合起来,整合理论知识和科研实践,鼓励青年教师发挥自己的想象力和创造力,提升青年教师的科研创新能力,充分发挥其在科研工作中的优势。
  2.4 以科学激励机制推动正确的科研价值观的形成
  青年教師科研能力的培养不止是其科研工作能力的强弱,科研价值观也是衡量其科研水平的重要指标之一。学校和有关部门应当制定科学的激励机制,帮助青年教师树立正确的科研价值观。让青年教师能够以崇高的道德思想来约束自己,把科研视作一项崇高的职业,以参与科学研究为荣,坚持科学真理并在实践中检验真理。通过科学的激励机制,给予那些为科研工作做出卓越贡献的青年教师应有的奖励,打击那些为了自身利益窃取他人科研成果的行为,形成一种良好的科研风气,保障科学研究能够长久发展下去,实现教育与科研共同发展共同进步的美好愿景。
  3  结语
  综上所述,青年教师是推动高校持续发展的生力军,而青年教师所具有的科研能力,则直接影响着高校教学质量以及学科建设工作成效的提升,为此,关注与重视青年教师科研能力的提升,是高校取得持续发展的重要保障。在青年教师科研能力的发展过程中,对于青年教师科研能力培养不够重视、缺乏完善的青年教师考核机制、青年教师没有足够的科研意识和创新能力以及未能树立正确的科研价值观,都是制约着青年教师科研能力得以提升的重要因素,为此,高校需要重视针对以上问题,对青年教师科研能力培养体系做出完善,并通过为青年教师科研能力发展提供良好的环境,来为青年教师科研能力的提升提供助力。
  参考文献
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  [2] 刘海妹,刘冲,李晶.青年教师科研能力培育影响因素分析[J].科技资讯,2018,16(36):246-247.
  [3] 张萍.应用型高校青年教师科研能力影响因素及提升策略研究[J].安徽文学,2018(11):220-222.
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