房屋建筑学课程教学改革
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摘 要 本文通过对课程教学内容、教学方法、教学环节等方面进行改革，既充分发挥了教师在教学中的主导作用，又调动了学生在学习中的积极性，显著提高了学生的自主学习能力及其他各项综合素质。
关键词 房屋建筑学 改革措施
中图分类号：G642 文献标识码：A
房屋建筑学是土建类专业实践性很强的一门专业基础课，它内容繁多、涉及面广，如建筑设计、建筑构造、建筑物理、建筑防火;同时，还涉及建筑材料、结构、施工和建筑经济等方面的相关知识。是学生认知建筑工程领域的先导。通过对毕业生的跟踪调查，大部分毕业生认为，在所有的专业课握中，房屋建筑学中所涉及的建筑构造方面的知识对工作的指导作用是其他课程无可比拟的。
1教学课程中存在的问题
1.1教学内容庞杂
房屋建筑学课程教学内容涉及民用建筑设计原理和构造两部分内容。改革后大纲教学计划由原有的64学时减少到48学时，课程设计为8学时。讲授内容未剧减，还需要将新的构造技术和方法引入教学内容中，因此，学生会觉得课程综合性强、内容庞杂、实践性强，难以把握：且学完以后印象不够深刻，没有建立建筑构造研究的整体概念。
1.2理论知识和实践认识脱节
本课程重点放在对建筑基本理论和构造方法的掌握上，建筑构造具有很强的实践性，很多构造做法非常复杂，课本中是难以表达清楚的。最直观和最直接的教学方式就是到工程施工现场观摩学习，但是这种方式难以实现。其主要原因有：（1）在时间安排上受限制，难以完成教学内容。（2）施工现场存在大量的安全问题，加上学生数量多，安全工作很难保证，另外也会影响现场的工作。（3）建筑各部分的构造是在不停的施工过程中实现的，具有时间性和过程性，要在教学过程中恰好找到正在讲授的施工构造做法的工程是非常困难的。建筑完成后再去参观，学生只能看到建筑的外观和部分节点构造。因此，实践教学环节只能根据大量图片进行内容讲述。图片教学虽然有很多优点，但是仅仅通过图片展示建筑内部构造。学生难以真正理解建筑建造的全过程。因此，学生普遍反映课程枯燥乏味，难懂难学。
1.3课程设计缺乏系统性
在房屋建筑学课程的教学过程中，课程设计是重要的组成部分，内容主要包括外墙构造设计、楼梯和屋面构造设计作业及大课程设计。课程设计课题一般为中小型住宅设计，通常都是课程设计作业在相应章节内容完成后进行，而大课程设计期是课程结束后将进行，两者之间缺乏关联性。同时.教师往往也忽视本课程的训练内容与后续专业课程所要求的专业训练的连续性和系统性的要求。
2教学改革措施
（1）优化教学内容，合理更新知识。房屋建筑学是一门在长期工程实践和科学实验基础上发展起来的具有极强实践性的应用科学，随着时代进步，带动建筑技术的不断发展，建筑设计和功能组成的要求越来越高，同时建筑构造措施和方法在不断更新和改变。这就要求任课教师除了要熟悉掌握已有知识外，还要在平时不断了解和积累当代建筑发展的状况和趋势，能够合理融会一些新知识、新方法。尽量做到教学内容与教材内容衔接合理，不突兀，并把补充的教学内容融入相应章节，便于学生接受。
（2）建构整体的知识体系。房屋建筑学与很多学科之间有相互联系。在教学环节上，首先在课程开始就给学生建立学科知识的整体观，建立整个学科体系与其他学科之间联系与区别的概念。让学生明白本课程知识在整个专业知识网络中的位置，使学生能够连接起相应的知识链环，理清学习思路。
（3）课程设计有机整合。理论课程结束后的建筑设计大作业要求学生在掌握“房屋建筑学”设计理论知识的基础上，完成一棟中小型民用建筑设计并绘制成完整的设计方案图纸。结合建筑构造部分的课外作业如外墙设计、屋面构造、变形缝构造等，让学生直接在自己所做建筑方案的基础上来完成。这样可以将建筑构造设计内容融入建筑方案设计中，解决了改革前课程设计作业单一、与大课程设计联系不密切的问题。还可以使学生在完成建筑构造设计过程中及时发现自己在建筑方案设计中的错误和不合理的地方。在建筑设计中，引导式的教学方法不仅可以让学生广泛地主动接触和续用相关参考资料、还能激发学生的学习主动性，增强自信心。独立的设计过程也能增强他们分析问题、解决问题的能力，提高课程设计的质量。
3结论
房屋建筑学作为土建类主干课程，为了适应培养应用型人才的需要，教学改革已是必然。通过对课程教学内容、教学方法、教学环节等方面进行改革，巩固学生的知识基础.拓宽学生专业范围，从而适应社会需求。在教学改革实施过程中，既充分发挥了教师在教学中的主导作用，又调动了学生在学习中的积极性，显著提高了学生的自主学习能力及其他各项综合素质。
参考文献
[1] 魏献忠.基于应用型的《房屋建筑学》教学内容改革与实践[J].廊坊师范学院学报，2018，18（03）.
[2] 金奇志.土木工程专业房屋建筑学课程教学改革研究与实践[J].教育教学论坛，2019（25）.
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