浅谈分层教学法在排球教学中的运用
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摘 要：知识经济时代，人才的战略价值及地位越发突出，并随着社会经济发展，面临着更高要求。而高校作为人才培育主阵地，应紧跟时代发展潮流，做出必要的教学创新变革，关注学生身心健康全面发展，以更好地迎合社会主义现代化建设需求。排球教学系列活动的开展，对学生身心发展有重要意义。本文基于对分层教学法的相关概述，着重就其在排球教学中的运用进行了探究。
关键词：排球教学 分层教学法 运用策略
中图分类号：G842 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）10（c）-0089-02
排球教学作为高校公共课程体系中的重要组成，在提升学生身体素质的同时，还带给你愉悦的精神享受，对升华其人文素养有着显著作用，是推行终身体育的重要路径。传统应试教育模式影响下，排球教学实践中暴露出了不少问题，一定程度上限制了学生发展，而分层教学法则提供了良好的解决路径，相关课题研究备受关注。
1 分层教学法概述
朱熹曾在其相关著作中指出，分层教学法即是根据学生认知能力和掌握能力，有区别地设计和进行教学，从而使之在原有基础上得到完善与提高。相较于传统教学方式方法，分层教学法最大的区别在于尊重学生主观个性差异，依照他们学习需求、兴趣、水平等不同进行科学分层，并由此设立合理目标，并针对性地予以指导，对促进学生身心健康发展有着重要价值。同时，分层教学法作为以生为本理念的践行成果，还有利于建构师生间的良好关系，一定程度上激发了学生自主学习兴趣，是进一步深化教育改革的必然趋势。分层教学法运用作为一项科学化实践工程，应强调在科学的原则导向下组织开展，包括针对性原则、模糊化原则。其中，针对性原则要求教师及时跟进学生学习动态，全方位分析他们的表现情况，并结合其个体化差异，针对性地组织教学内容，以满足学生多样化发展需求。同时，模糊化原则要求教师对学生学习程度进行模糊化处理，尊重他们的学习能力差异，给予同等重视，提高其学习信心及成就感。
2 分层教学法在排球教学中的运用策略
分层教学法很好地践行了以生为本的原则，其最大的价值是客观评述教学行为，为学生发展提供科学的指导，在排球教学中的运用有着重要现实意义，其作为一项系统化工程，对各环节设计提出了要求，笔者针对性地提出了以下几种策略，以供参考和借鉴。
2.1 科学分层
分层教学法在排球教学中运用的首要基础是科学分层，其有效性与否直接影响了最终教学效果。传统应试教育模式下，教师过度突出理论知识灌输，并通过讲解与示范，组织学生模仿学习，针对性地纠正其中错误，忽视了学生主观个性差异，更多地将之摆放在一条水平线上进行教学，很难激发不同层次学生的学习兴趣，甚至部分学生因此陷入到了消极心理。为此，科学地分层，并针对性地组织差异化教学显得至关重要。在具体践行过程中，教师应对学生进行问询，了解他们的基础知识水平，并组织一定的体能调查活动，测试学生体能水平、学习能力以及其对排球运动的认知等情况，对所收集的数据信息进行分析，继而在“因材施教”的原则导向下，合理安排教学课程。与此同时，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。随着排球教学深入，学生整体水平差异越发突出，教师应根据学生实际学习表现，对课程内容、方法等进行适度调整，满足不同层次学生不同阶段的成长需求，有效激发他们学习兴趣。
2.2 明确目标
素质教育结构下，当前学校系列工作的核心目标导向是促进学生全面发展，并因具体项目的差异化而有所侧重。客观维度上讲，排球教学作为一项系统化工程，其在每节课程的目标设计不尽相同，进而促进学生全面、持续发展，包括能力锻炼、素质提升等。但事实上，由于课程进度差异化，加之教学效果的不同，导致很多排球教学目标无法实现，学生们表现出了较为明显的功利主义心态，失去了排球教学的初衷与价值。为此，基于分层教学法运用的排球教学设计，应大力倡导递进式的教学模式，根据上述分层结果及学生各阶段的表现情况，制定科学的教学方案，在明确的目标导向下，逐步增加课程难度，既不会打击学生学习信心，又有效调动了他们的探究欲望，从而为之更加积极、主动地自主学习奠定基础。例如，教师可定期组织学生小组专项测试，并根据其实际表现情况，及时科学调整教学难度。某种维度上讲，排球教学是一个循序渐进的过程，在各阶段微小的目标导向下，激励和帮助学生学习，使之在充分感受成功喜悦的同时，养成良好的行为习惯。
2.3 完善评价
本质上而言，评价的最终目的是为了更好地引导教学发展。然而传统应试教育模式下，高校排球教学评价通常采用定量测评的方式，相关反馈结果有失公平、客观，一定程度上影响了学生学习思维。据有关访查结果发现，很多学生对排球教学的价值认知不清，功利心表现强烈，认为只要去上课无需认真对待，考试一定会及格，并不会对自己的毕业产生影响。甚至有些学生上课敷衍、肆意逃课，给排球教学带来了诸多阻礙，实际收效不尽如人意。分层教学法在排球教学中的运用，要竭力解决上述客观问题，进一步完善评价机制，有机地将形成性评价与结果性评价结合起来，最大限度地挖掘学生潜力，激发他们的自主学习能动力。在实际践行过程中，高校应实施多样化的排球教学考核标准，全方面覆盖学生各项素质能力表现，并通过小组测评、联赛活动等反馈出来，结合阶段性目标，及时发现学生学习问题，给予必要的指导或帮助。同时，注重学生在整个排球教学过程中的表现，有机地将教师评价、学生自评和小组互评结合起来，客观、全面、真实地反馈学生行为，继而针对性地组织分层教学。
2.4 创新教学
在上述各环节反馈信息的支持下，科学的方式方法运用，能够起到事半功倍的效果。排球教学作为高等教育体系中的重要组成，其终极要义是促进学生身心健康全面发展。素质教育环境下，学生之间的个性差异客观存在，这也是分层教学法实施的基本着力点。因此，高校教师要树立高度的责任意识，转变思想理念，关注素质教育核心，善于发散思维，结合不同层次学生的表现情况，采取科学的教学方式方法，以最大限度地促进学生发展。例如，对于基础知识薄弱的学生，加强对排球相关理论的讲解，并恰当地融入排球运动背景文化，开拓学生学识视界的同时，培育他们良好的兴趣，引导其自主学习。又如，对于技术水平偏低的学生，注重开辟第二阵地课堂，充分利用新媒体技术，通过图片、视频等元素进行必要的技术动作详解，并组织多样化的文体实践活动，竭力提升学生的实践能力，并丰富他们的课余生活，有效激发其学习能动性。如此看来，分层教学法运用并非单纯地教学模式变革，更重要的是对其隐含核心理念的践行，最终取得意想不到的效果。
3 结语
总而言之，分层教学法在排球教学中的运用十分重要和必要，对促进学生身心健康发展有着非凡意义，其作为一项系统化工程，在具体运用实践中，应注重科学分层，并设立阶段性目标导向，据此优化课程设置。笔者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，针对性地提出更多分层教学法在排球教学中的运用策略。
参考文献
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[2] 耿新山.分层教学法在高校排球教学中的应用[J].当代教研论丛，2018（1）：123.
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