“以赛促学、以赛促教”在汽车机电维修教学创新中的实践探索
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摘 要：随着社会对人才培养要求不断提高，重点体现在实践动手能力和应用能力的培养上。职业院校充分认识到技能竞赛能提高学生的专业技能水平与专业实践能力，技能竞赛水平的高低是衡量职业院校教育质量和办学水平的重要指标之一。以汽车机电维修竞赛教学为基础，针对“以赛促学、以赛促教”的新型教学方式展开了一系列论述，希望对今后的教育工作具有一定的借鉴意义。
关键词：以赛促学;以赛促教;汽车机电维修;教育教学
中图分类号：G642.4 文献标识码：A
doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.11.079
0 引言
傳统情况下，学校的授课模式均以教师讲解、学生听课为主，然而，此种授课模式并不能激发学生的学习主动性，此外，师生之间的互动性也无法得以充分体现。若我们将学生竞赛引入具体的教学过程中，可极大地提高学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，从而起到提高教学效果的作用。因此，教师在教学过程中适当的组织竞赛可在一定程度上激发学生的求知欲，这对于培养学生的综合能力、提高教师的整体水平均有一定的帮助。
1 教学模式的内涵
基于对教育领域发展现状的考虑，为了使学生充分领略课堂的教学内容，并将其合理地运用于实践中，我们提倡“以赛促学、以赛促教”的实践教学模式。该教学模式中，竞赛内容应结合教学的实际内容，充分体现教学目标，将竞赛与教学融为一体，以竞赛为基准，全面提高参赛学生的专业技能与知识水平，并进一步提高教师的教学质量，最终实现对师生共同培养、全面提高的目标。
2 教学模式的实施
2.1 合理制订专业人才培养方案
对于职业院校而言，其人才培养的核心要求主要是对学生专业知识与技能的培训，以技能竞赛为基本教学方式，以各单位对于人才的基本要求为基准，全面培养并提高学生的职业能力，为学生的日后就业打下坚实的基础，进而完成学校与企业之间的良好衔接。因此，针对汽车机电维修项目，需制订符合人才培养要求的专业人才培养方案。
2.2 组建高素质双师型教师团队
从某种角度而言，对汽车机电维修竞赛参赛选手水平具有决定性影响因素的是竞赛指导教师的整体水平。近些年，学校在发展过程中始终坚持特定的发展方案，即名师带动名校发展，因此，学校在具体的发展过程中十分注重对于“双师型”教师的培养，同时，对于“双高型”教师的培养也十分关注，基于此，学校常常挑选综合水平相对较高的教师参加各种专业化教师培训，这些培训活动在一定程度上提高了教师的专业水平。除此之外，专业化教师团队的组建对于教师结构的完善具有一定的积极影响，这对于技能大赛的顺利开展十分有利。
2.3 搭建技能比赛平台全面培养学生技能
自学生入学之初，学校对于汽车机电维修的学生便应全面融入技能竞赛教学。教师在对相关课程进行教授的过程中，应将技能竞赛融入到教学的整个环节，并将其视为教学的一项核心内容，使全体学生参与其中，逐步提高学生的参赛主动性。基于此，使“以赛促学、以赛促教”的基本目标得以顺利实现。
3 教学模式的保障机制
3.1 过程保障机制
整个汽车机电维修竞赛模块的确定均应基于特定的前提，即以汽车机电维修专业人才培养目标为核心，以用人单位的实际需求为参考指标，由专业教师团队制定最终的竞赛方案;为了使竞赛内容与教学目标相匹配，应安排专业教师人员对两者内容进行核对，最大程度地确保两者的匹配度;对于教研室主任，其应基于学校教师的基本情况，确定一些颇具教学经验的任课教师，组建成专业化的竞赛指导教师团队，对整个竞赛的内容等作出合理性评估与改善，使竞赛内容较好地适应教学目标，全面提高参赛学生的专业知识与技能水平。
3.2 奖励保障机制
为了提高学生参与汽车机电维修竞赛的积极性，应设立更为丰富的学生奖励机制，对于竞赛过程中取得优异成绩的学生，则应结合其具体成绩，在综合测评成绩中予以适当的加分，并优先考虑对其奖学金的评选;为了激发相关教师的工作积极性，应设立良好的教师奖励机制，对于竞赛指导成绩突出的教师，除了对于进行一定的表彰之外，还应给予适当的物质奖励。
4 结语
“以赛促学、以赛促教”实践教学模式的实施可极大地提高学生的专业知识与技能水平，同时，学生对于专业知识的综合应用也将在一定程度上有所提升。若高年级学生参与具体的竞赛活动，并获得一定的成绩，则可较好地示范于低年级学生，并对低年级学生起到一定的激励作用，这对于技能竞赛的循环举办具有十分重要的意义。
参考文献：
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