小学数学活力课堂构建
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作者:王芳
摘 要：兴趣对学习的影响很大，通常感兴趣的学科，总是会觉得简单、有趣，学习动力十足;相反，对不感兴趣的学科常常感觉枯燥、晦涩。因此教师在教学时，应当充分考虑学生的学习心理，以兴趣激发为教学导向，在课堂中当学生的引导者，为其创造轻松的学习氛围，激发学生的求知欲。活力课堂的创建就是将学生的“习得感受”摆在重要位置，和学生一起学习和认知。文章围绕小学数学活力课堂的构建展开讨论，提出相应的教学指导策略。
关键词：小学数学;活力课堂;构建;兴趣
中图分类号：G2 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）35-0111-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.105
活力课堂是多元化的，有许多学习元素，学生随时对学习都可以保持新鲜感;活力课堂是高效的，有多样的学习手段，学生总能够找到适合自己的学习途径;活力课堂是趣味化的，有学习数学的多种角度，学生总能发现数学的趣味性。在活力课堂上，要求教师可以有效整合资源，鼓励学生进行自主探究与合作，充分发挥学生的学习智慧，在轻松的课堂氛围中攻克学习难关。活力课堂也能够让人思维活跃，实现科学精神和人文精神共融，培养学生的思维能力、逻辑能力和创新能力，并且学会自主分析问题，实践数学知识，实现自身能力的综合发展与提升。
一、融洽师生关系，创建和谐课堂氛围
和谐活跃的课堂氛围才能激发有活力的课堂，而融洽的师生关系又是基础。数学学习应该是一个有趣且充满动力的学习过程，因为知识本身是很有趣的，特别是当下的教材，非常符合学生的认知，只要教师善加利用，定能展现数学活力。建立融洽的师生关系，起到决定性作用的是教师，教师要将学生当作朋友，尊重和理解学生，还可以和学生成为朋友。因为小学生的心智不成熟，对教师的依赖性很大，甚至会因为教师的批评而否定自己。因此教师在评价学生的学习行为时，一定要注意语言措辞，给学生更多的鼓励，尽量多地与学生沟通。只有了解他们学习的真实情况，才能据此做出正确的教学反馈。当学生遇到困难时，要给予他们关心和引导，而不是批评教育。其实教师只要可以做到真正的换位思考，就能理解学生的一些行为，可以照顾到他们的感受，帮助他们克服困难，解决问题。当然，学生如果在哪方面表现得很好，教师也不能吝啬鼓励的语言，“真厉害”“太棒了”等评价会给学生很大的鼓励和激励。当然，和谐的课堂氛围不仅仅有人，更有环境，教师可以和学生一起装扮教室。这既是手工课的一部分，又能将环境和学生结合起来。数学教师可以与任课教师商议，每人选择一周设定主题。教师与学生可以一起制作一些数字彩灯，挂到玻璃上，或是烘焙一些数字饼干等。和谐的课堂氛围需要师生共同创造和维护，从而令学生感受到学习的幸福与快乐。
二、科学创设情境，激发学生学习热情。
活力教学就是让学习动起来，让知识活起来，而最简单有效的方法，就是将知识放到具体的情境中，如同鱼儿获得了水，自然可以“活学活用”。情境教学也得到了大家的关注和欢迎，教师需要合理设置教学情境，在课堂上有效激发学生的学习欲望，让他们积极地思考，认真地寻找答案，从而提高课堂的效率和质量。学生在一定的学习情境下，自身的学习潜力能得到充分的挖掘，有更多的思维点被激发，使得课堂学习取得事半功倍之效。小学生的求知欲和好奇心往往都很强，而数学又是一门“有面纱”的学科，解决某个问题会让学生欢呼雀跃。因此，教师在教学中可以利用这一點，联系生活实际，创设合理的情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。科学设计情境，将学生熟悉和喜爱的事物加入，增加学生的熟悉感，降低对新知识的陌生感，在不知不觉之中学到新知识。
三、结合生活实际，激发学生实践精神。
数学是一门应用性很强的学科，生活中更是无处不在，只是大家联想得比较少，缺少这样的意识。教师需将生活和学习联系起来，改变知识学习很严肃的现状，将其变得亲切。也就是说，生活化需要教师的努力和付出，教师要有一颗有趣的心，什么生活元素都能和数学结合起来。学生的积极性调动起来，也了解到数学对于生活的意义，活力课堂更容易构建。结合生活实际，更要将数学真正用于生活之中。可以是无意中的小游戏，通过这样的方式，在偶然的机会中让学生去学习和练习数字，也是非常有趣和快乐的。也有助于培养学生观察生活的习惯，有意识地寻找生活中的数学;或者可以安排学生真正走进生活，用数学解决一些问题，让数学学习更加有价值和意义。学生对数学概念的理解也会更加深刻，能够用数字来分析一些问题。教师在进行学习评价时，也要涉及数学实践这部分内容，以提高学生的重视程度，也能有较为科学的评价。
总之，构建小学数学活力课堂，就是给枯燥的课堂填充色彩。教师积极地将传统课堂的逻辑性梳理出来，充斥更多活跃的元素，增加生活色彩。同时联系课下实际，将更多的知识运用于生活之中，实践、练习、提高和积累。
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[责任编辑 张宏丽]
作者简介：王芳（1975.11— ），女，汉族，甘肃天水人，中小学一级，研究方向：小学教育。
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