关于农村小学英语教学方法的探讨
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作者:赵轿过
摘 要:英语课的开设在广大农村地区已经普及,但由于师资、教学硬件等因素的制约,小学英语教学效果不尽如人意。特别是在广大农村地区的“麻雀学校”的英语教学,需要提高教师素养,充分利用现代信息技术,改进教学方法,利用鼓励性的教学评语,进一步激发学生兴趣,提高教学质量。
关键词:农村小学;英语教学;教法探究
中图分类号:G62 文献标识码:A
文章编号:1673-9132(2019)35-0048-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.042
在小学开设英语课既是现代社会发展和教育改革的需要,又是学生全面发展的必然选择。但是,随着城乡一体化进程的加快,农村出现了很多“麻雀小学”,师资的配备和学校硬件的均衡发展都存在一定的问题,导致英语教学缺少专业的教师,教学方法还是“穿新鞋走老路”的“满堂灌”,现代信息技术缺乏,导致学生学习兴趣不浓,教学质量不高。
为了进一步提高广大农村小学的英语教学效率,应该做好以下几个方面的工作。
一、加大对教师的培训力度
农村地区出现大量的“麻雀学校”,而且专业英语教师缺乏,不得不由兼职英语教师任教。因此,学校每学年要对兼职教师进行集中培训,从教学思想、英语教材、现代媒体的使用等方面全面提高。让教師接受新的教育观念,充分认识到学生的主体地位和教师的主导地位,课堂上精讲多练,先学后教,合作学习,把学习的主动权交给学生,教师成为学生自主学习的组织者和引导者。教师要参与学生的学习,树立“生本意识”,体现“生本原则”。熟悉小学英语教学体系,解决英语教材中有疑惑的知识点,掌握教学中的难点和重点,确保知识传递的正确性。教师还要接受现代多媒体的使用技巧培训,在教学中能够熟练地使用现代多媒体,引导学生向“电子老师”学习,提高教学质量。
二、创设教学情境,激发学习兴趣
小学生的心理特点是好奇心特别强,对有探索性、挑战性、刺激性的事物比较感兴趣,对陈旧的、习惯了的事物没有多大兴趣,或者出现抵触情绪,没有参与的动力。特别是对教师经常使用的“满堂灌”式的“填鸭式”教学产生厌烦情绪,不愿多花时间完成教师安排的死记硬背知识点的任务。
所以,我在英语教学中始终注意常讲常新,具体做到了三点:一是引趣导入。一开始上课就用讲故事的形式,或者利用现代信息技术手段等导入正题,引起学生的学习兴趣。二是内容新、活。就是认真备课,对内容删繁就简,力求语言生动活泼、规范准确,不重复啰唆。三是预留悬念。就是在每堂课的结尾,都要给学生留下一个悬念,提示下节课要讲到什么新的内容,从而使学生始终保持一种新鲜感,常学常新,百学不厌。
三、要善于进行情绪调整,让学生在课堂上保持注意力
想要提高课堂教学效率,必须要始终能够抓住学生的学习兴趣,使其保持高度集中的注意力。尤其是英语学习,学生必须用心听讲解、听发音,看书写、看口型,背单词、背句型,才能学有所成。然而小学生生性好玩爱动,常常不能老实待上10分钟,便会分心走神,说话,做小动作,不但影响自己学习,还影响别人。所以,一个好的英语教师必须了解小学生的这一特点,要想办法保持学生的注意力,让学生以良好的状态学习英语知识。传统的教师点名批评和“教鞭镇压”的方法是绝对不可取的,教师要巧妙地用讲故事、唱歌、做游戏等方法调动学生的学习兴趣,集中学生的注意力。当然,我们唱的歌、讲的故事、做的游戏都要在备课时备齐,与教学有紧密的关系,这样才能既充实了教学内容,又集中了学生课堂上的注意力。
四、要有爱心和童心,让学生喜欢你
儿童往往有爱屋及乌的心理,是否喜欢上你的课,常和是否喜欢你这个教师有直接关系。所以,一个好教师,必须有爱心,爱学生,和学生真诚交流,做朋友。而不能总是卖弄师道尊严,动辄板着面孔训学生,那样只会伤害学生的自尊心,使他们对你敬而远之,甚至产生反感情绪,萌发“就不给你好好学”的逆反心理。
因此,我坚持站在学生的立场上思考问题,努力深入到学生的情感世界中去,和他们一起做游戏,和他们一起聊天。课堂上,我也尽量用他们感兴趣的语言来讲课,并自编一些儿歌来帮助他们学习。像便于学生规范书写字母的“学英语,写字母,字母占行要清楚,b,d,h,l上端都顶一线”等等,生动活泼、朗朗上口。这样,学生喜欢你,愿意上你的课,英语成绩才能直线上升。
五、要激发学生的表现欲,随时随地加强学习
学习英语的根本目的是为了使用,满足交际的需要。所以,英语教学必须让学生会写、会用、会说,而要做到这一点,就必须让学生多说、勤练。儿童一般都善于模仿,有较强的表现欲,不论在什么场合,都敢说敢练,好表现自己。我们正好利用其这一特点,让学生大胆说,经常练,在课堂上让学生互相提问,用英语对话。多采用竞赛形式,让学生表现自己,然后点评,让他们产生一种成就感,这样学生的学习劲头会更足。同时,还可以要求学生回家后把自己学到的知识用英语向爸爸妈妈汇报。这样既加强了学生的记忆,锻炼了学生的能力,也便于家长督促学生学习,有能力的家长还可以给予其帮助和纠正。
参考文献:
[1]吉桂凤.思维导图与小学英语教学[M].北京:教育科学出版社,2015.
[2]朱浦.小学英语教学关键问题指导[M].北京:高等教育出版社,2016.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介:赵轿过(1987.7— ),女,汉族,甘肃陇西人,中学二级,研究方向:小学英语教学。
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