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谈高中英语教学中学困生的成因和转化策略

来源:用户上传      作者:王多阳

   摘 要:英语学困生即英语学习困难的学生,他们智力正常,只因后天和外界的原因造成了英语学习障碍,导致英语成绩较差。文章通过对学困生成因的分析,寻找相应的对策,以解决学困生的转化问题。
   关键词:高中英语;学困生;成因;转化
   中图分类号:G63 文献标识码:A
   文章编号:1673-9132(2019)35-0043-01
   DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.037
   一、学困生的成因
   (一)外部原因
   1.教学思想偏颇。受应试教育影响,教师总是习惯以考试成绩来衡量学生。虽然成绩确实是一个重要参考,但并非唯一标准,因为学生的语言能力和学习潜能是用试卷无法完全检测的。
   2.师生关系不和谐。有些学困生仅是英语学习成绩差。造成这个结果的原因主要是学生对英语学习积极性不强,自信心丧失。而学习自信心和积极性主要受师生关系的影响,教师并未真正进入学困生的内心。
   3.教学方法不当。受应试教育影响,许多教师依然采用“填鸭式”教学模式,不能有效激发学生学习兴趣,使学生处于被动学习状态。
   另外,教师在教学内容安排上也未能因材施教,缺乏层次性。未能考虑到学困生的实际情况,使他们无法吸收和消化,最终导致放弃英语学科。
   (二)内部原因
   1.缺乏面对挫折的勇气和信心。随着年级增高,学习内容增多,学生如果成绩不理想,考试后又不能正确分析问题所在,便会越来越怀疑自己的能力,从而失去信心。
   2.缺乏明确的学习目的和动机。有些学生学英语只有一时热情,缺乏长远的规划。
   3.学习效率低,方法落后。学习方法不当是造成学困生学习低效和成绩差的主要原因。单词死记硬背,朗读课文时有口无心,不重视巩固和复习。
   4.缺乏良好的学习习惯。学困生大多依赖性强,学习上缺乏主动性和积极性;课堂上注意力不集中,课后作业质量不高,甚至有抄袭作业的习惯。
   (三)其他原因
   年龄、性格、性别、学习条件和环境等也会影响学生的学习,导致学生对英语学习的信心逐渐动摇,兴趣逐渐减退,最终对英语反感,甚至放弃。所以,我们应从影响学生英语学习的非智力因素入手,培养学生良好的心理素质,从而做好学困生的转化工作。
   二、学困生的转化
   (一)排除心理障碍,培养自信心
   通过对学生问卷调查发现,85%以上的学困生对自己的学习能力和英语现状不满。他们认为自己无论怎样努力,都无法赶上英语学习优等生。针对这种情况,教师要设法帮助他们认识到自己的学习潜力,并持之以恒,坚持不懈,一定会取得理想的甚至骄人的成绩。对学生的每一点进步,都要及时真诚地给予表扬和鼓励,让他们切实感受到来自教师内心深处的鼓励和期望,从而激发他们的求知欲,树立学好英语的自信心。
   (二)因材施教,对学困生的照顾要适当倾斜
   学困生是一个特殊群体,在教学当中,教师可采取分层教学、结对互帮等多种方法帮助学困生进步。尤其要注重检查学困生的作业完成情况,及时反馈信息,督促他们认真完成课后作业。布置作业时,避免采取“一刀切”,而是要根据学生的实际情况,采取A、B等级的分层作业布置。B等级作业内容主要以《教学大纲》要求的基础知识为主,要求每个学生都必须掌握,如单词、句型的抄写和背诵,课文的翻译等。A等级的作业在掌握基础知识的情况下,以知识的拓展和能力提高为主,如让学生用所给单词、短语或句型造句等。学困生必须认真完成B等级作业,而基础好的学生在完成B等级作业的基础上,可以尝试完成A等级作业。这样做的好处是照顾到了所有学生,尤其是让学困生感受到努力后的喜悦和成就感。
   (三)建立和谐的师生关系,发挥学生主观能动性
   和谐的师生关系有利于教学活动的高效进行。教师首先要改变对学困生的成见,不能因为学生英语成绩差或几次表现不好就冷落他们。要建立“坦诚相见,互相尊重,上课是师生,下课是朋友”的和谐师生关系,利用各种机会真誠地表扬学生的进步,发现他们各方面的优点,不失时机地调动他们的学习积极性。
   (四)耐心引导点拨,授之以渔
   教学的艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。所以,教学的最终目的是教给学生学习方法,帮助他们充分发挥主观能动性。“授之以鱼,不如授之以渔”。在教学中,教师要经常给学生推荐一些有效的学习技巧和方法。例如,针对学生记忆单词难的问题,教给他们读音规则记忆法和字母组合记忆法等。
   1.读音规则记忆法。如在cow,how,now等词中,字母组合ow都发/au/这个音;在cake,these,five,note等词中,元音字母都发该字母名称音等。
   2.字母组合记忆法。如前面加字母:is—his;后面加字母:you—your;中间加字母:tree—three等。学生掌握了有效的学习方法,有助于更好地解决学习中所遇到的困难,从而不断树立信心,逐步提高,最终学好英语。
   如果教师对优等生的教育是锦上添花的话,那么对学困生的教育则是雪中送炭。对学困生的转化是一个长期工作,教师在教学活动中的每一次细小的努力,都有可能对学困生的学习产生很大的影响。教师只有耐心细致并对症下药,才能最大限度地转化学困生,达到成功转化学困生的目的。
  参考文献:
  [1]黄金枝,王敏.高中英语学困生成因分析及转化策略[J].海外英语(中旬),2010(8).
  [2]杨惠珍.英语学习“差生”个人因素分析[J].中小学英语教学与研究,2003(5).
  [责任编辑 李爱莉]
  作者简介:王多阳(1968.6— ),男,汉族,甘肃武威人,中学一级,研究方向:高中英语教学。
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