高职百万扩招政策下的高职课堂教学模式初探
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作者:吕艺
摘 要：现今社会的科技发展十分迅猛，尤其是在信息技术革命快速发展的背景下，各个国家都支持全新工业的发展，我国也需要加强对制造业人才队伍的培养，才能适应当今时代飞速发展的需求。2019年政府工作报告中提出，我国鼓励更多的应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考高职院校。不仅如此，财政部也提出2019年计划拨出专项资金237亿元用以发展现代职业教育，但与此同时高职百万扩招也对高职课堂教育教学提出了新的挑战。本文分析高职百万扩招政策下的高职课堂教学模式。
关键词：百万扩招;高职教育;课堂教学模式
为了适应我国人力资源强国的发展，2019年的两会政府工作报告中首次提到了高职百万扩招的决定，紧随其后的是中国教育部，在同年5月8日发布了《高职扩招专项工作实施方案》。可以说高职百万扩招政策的提出，既是党中央和国务院作出的重要决定，同时也是实现《国家职业教育改革实施方案》的重要推动力量，高职百万扩招政策在减缓现存的就业压力的同时，还缓解了我国技术性技能人才短缺的现状。
高职百万扩招政策的提出不仅仅是学生人数的增加，在某种程度上说更是一次现代职业教育变革。因此在这次变革中，高职院校相应调整现行课堂教育教学模式，以培育出更多的合格人才。
1 现今高职课堂教学的现状
第一，现在的高职院校里，学生们普遍感到没有升学压力，学习缺乏动力，没有学习目标。高职学生对未来缺乏足够的了解，不知道当前应该为毕业找到一份合适的工作而积攒足够的知识，只是单纯地认为高考已经结束，他们再没有了学习的动力，在学习上几乎没有主动性，且依赖性较强，即使在老师的监督下也不会全身心地投入学习。
第二，电子产品的滥用。近些年来，随着智能手机及平板电脑等电子产品技术的飞速发展，青少年接触电子产品的机会越来越多，甚至很多学校及家长的放任，致使孩子们沉迷其中而难以自拔，长时间将其携带在身边，进而荒废了学业。这些电子产品在为我们提供便利的同时，也在悄悄走进课堂，学生可以在教室里上网、查阅资料，但通过手机聊天、浏览网页甚至看网上小说的也大有人在，在某种程度上可以说电子产品扰乱了我们的课堂秩序。
第三，沿用传统课堂教学，教师讲得多，学生练得少。高职学生习惯了从中学一直延续至今的传统的“填鸭式”授课方法，缺乏主动学习的动力，在课堂上只是被动地作为知识的接受者，而不具备积极主动学习的能力。课堂上以教师讲授为主，师生之间缺乏有效互动。高职学生意识不到现在的知识积累是为了在将来把这些知识运用到工作中去，还是单纯地认为老师在课堂上讲授的知识是为了应付考试，因此只需要机械记忆即可。
2 高职百万扩招的生源质量参差不齐
2.1 生源多样化
2019年高职院校招生范围已由主要面向普通高中毕业生为主体，转向涵盖中职（含中专、技工学校、职业高中）毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等群体。多元化的生源必将导致其在基础能力、知识需求甚至年龄等若干方面都会出现较大的差异。
2.2 求知欲强
扩招以后的高职生往往具备一定的工作经验和社会实践经验。这部分学生不同于现在的高职在校生，他们的求学目的十分明确，知道自己想要什么、想要通过课堂学到什么内容。
2.3 基础参差不齐
由于生源的多样化，扩招以后的学生来自社会不同岗位，有些学生脱离学校多年，已有的学习基础几乎都随着时间的推移而淡忘了。
3 优化高职课堂教学的策略
3.1 通过互相弥补，使学生取长补短、互相帮助
现在的在校学生由于失去了考试的压力，又不了解社会上的现状，所以往往没有学习的目标，而扩招以后的学生来自社会不同岗位，他们深知知识的重要性，所以在学习上有很强的动力，可以邀请这些学生为其他在校生講明知识的重要性。
3.2 从实际出发，增强学生兴趣
“学起于思，思源于疑。”学习的过程实际上就是学习者思考的过程，而教学的过程就需要教师适度地引导学生生疑。教师要能够做到精准地提问，并适时地引发学生思考。教师还可以通过了解这些来自社会的学生的需求以优化课堂教学环节，增加教学的趣味性以增强学生的学习兴趣。
3.3 教材选购及改编
适合的教材才是提高高职人才质量的重要环节，但是现行的高职教材无论是教材内容还是教材特色都存在一定的问题，有些教材往往脱离实际，更有甚者，教材里的信息由于缺乏行业指导而显得过于老旧，导致教学质量无法提高。因此高职院校的教材在选择上一定要注意选择有针对性的教材，同时兼顾教材的实用性和实践性，注意规范教材评价标准，可以考虑选择校编教材，这样可以结合地域和行业的需求，编写出真正适合高等职业教育的教材。
3.4 优化教学环节，丰富课堂教学形式
近年来出现的新兴在线课堂开发模式——慕课一经出现就吸引了众多人的关注，可以说慕课的出现引发了教育领域里的风暴，这样的课程对学习者不会提出特别的要求，而且分布在互联网上，这样学生的学习就可以随时随地进行，这样的开放性课程十分适合高等职业院校的教育教学，未来的高等职业院校的教育教学的改革也必将不断地深入，这意味着以后毕业于高等职业院校的学生在未来会面临日渐紧张的就业局面，而高职毕业生的就业竞争压力也会因此而增加，可是由于教学模式和学制等众多方面的影响，很多高等职业院校学生的知识面狭窄的弊端越来越突出，进而成为影响高等职业院校学生的职业生涯发展的重要门槛。在高等职业院校的教育及教学过程中，可以通过慕课的方式提高教学的质量，从某种程度上讲，这可以将高等职业院校的教育教学改革推向一个新的高度。于2011年兴起于美国各地的翻转课堂也可以运用到高职课堂中，这种教学形式主要利用视频开展教学，翻转课堂的成功之处在于其能够提高学生的学习过程效益。高等职业院校的课程教学，其教育教学指导的主攻方向应为职业化和素质化，而在慕课这个大的平台下所开展的翻转课堂教学模式应该会在很大程度上增强高等职业院校的课堂教学的应用性。可以尝试在高等职业院校的课堂教育教学过程中，教师首先在慕课的平台上输入学习者需要预习的内容和课前导入部分，以便让这些学习者对单元的主体和重难点一目了然，从而协助学习者并使他们主动地完成任务。在接下来的正规课堂教学中，教师就可以施教者的身份借助各种灵活多样的方式验收学生提前自学的课程效果。因此可以说在整个教育和教学过程中，教师所扮演的角色是一名组织者，借此机会将学生转化为整个教学活动过程中的主体，通过这样的角色调换，不仅可以有帮助培养学习者的批判性思维，从而进一步提升其提问能力、解题能力，同时还有利于很好地调动学生的学习兴趣。学生通过这样的学习方式，不仅可以更扎实地学习相关的专业理论知识，同时也可以增强学生的专业实践能力。
3.5 采用多元化评估体系
作为教学质量管理的重要方法之一，科学、有效的教学评价系统可以帮助提高高等职业院校的教学质量。目前很多高职院校评价教师的教学水平主要是依靠学生的各类资质证书，但是这样培养出来的学生无法满足社会需求。对此，高等职业院校要打造合理的教育课程多元化评价体系，通过多元化评价体系，培养应用型高素质人才。
4 结语
高职百万扩招这一政策既表明了职业教育在国民教育体系中的重要位置，而且还进一步显示出高素质劳动者和技术技能人才对我国经济社会发展的重要作用。但此次扩招的生源结构比较复杂，此外，这部分学生的学习意愿、文化程度、学习能力等方方面面也都存在较大的差异，因此，《扩招方案》中给出了明确的规定，“按照‘标准不降、模式多元、学制灵活’原则，提高人才培养的针对性、适应性和实效性”。这无疑对高等职业院校的课堂教育教学提出了新的挑战。
在未来，我国的高等职业院校的教师在教学过程中，应尽量让在校学生和扩招的学生之间互相取长补短，互相学习;从实际出发，极大地激起学生学习的兴趣;选用合适的教材及校编教材;优化教学环节，丰富课堂教学形式;采用多元化的评估体系，保障人才培养的质量，传授有用的知识和技能，把百万扩招工作做好做实。
参考文献：
[1] 曹娟.慕课在高职院校教学改革中的应用研究[J].职业教育，2016.
作者简介：吕艺（1978—），女，天津人，教师，研究方向：教育教学。
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