高校体育教学现状及对策研究
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摘 要：体育作为人类长期生活实践中积累的活动项目，在发挥强身健体功能的同时，还负载着丰富的精神文化，有助于人们放松身心，对促进学生全面发展亦有重要价值，相关教学活动现已在高校广泛开展。但具体实践中，受多重因素影响，高校体育教学仍旧存在不少问题，实效性差强人意。本文基于对高校体育教学现状的概述分析，着重就其发展对策进行了探究。
关键词：高校 体育教学 现状 发展
中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）11（a）-0077-02
高等院校作为人才培育主阵地，是学生接受在校教育的最后阶段。曾有学者指出，“高等学校体育工作的好坏没，直接影响到党的教育方针是否得到贯彻落实，关系到我国高级人才的培养质量，关系到我国大学生的身心健康”。时至今日，体育教学作为高等教育体系的重要项目，现阶段的开展如火如荼，并在学生发展方面发挥了重要作用，但客观维度上讲，受多重因素影响，目前其实效性表现仍有不足，相关方面的课题研究备受关注和热议。
1 高校体育教学现状
在我国宏观素质教育改革导向下，体育教学作为高等教育系统中的重要项目，得到了高度重视，并得益于各方有效支持，现已在发展学生方面取得了显著成效。但是客观维度上讲，受多重因素影响，现阶段的高校体育教学仍旧存在不少突出性问题，亟待进一步优化与完善。具体而言，部分高校对体育教学的认知尚有不足，简单地将之作为一项辅助性课程，定位于学生强身健体，相关投入略有不足，面对高速增长的生源数量，很大程度上影响了学生参与体验。另外，长期受传统应试教育渲染，有些高校体育教学创新表现力不足，过度突出教师中心地位，忽视了学生互动参与，方式、方法的滞后性，还在很大程度上弱化了学生参与热情，内驱力不足导致持久性较差，与终身体育理念不符。同时，高校体育教学作为一项系统化工程，所关涉到的知识内容较为繁琐，并且融载着丰富的精神内涵，但事实上，部分高校并未对此引起足够重视，一味地强调实践，对其隐含魅力的挖掘不够，难以对学生产生持久性的吸引力，并且与促进学生身心健康发展的目标相去甚远。某种维度上讲，高校体育教学是一个不断发展优化的过程，需要建立科学的评价机制为之引明方向，然而现阶段的高校尚未完全跳脱出应试教育的束缚，单纯地以考试成绩为唯一标准，无法全面、真实、客观地反映学生情况，导致教学实效性差。以上这些问题客观存在，最终导致高校体育教学效果差强人意，亟需得到改善。
2 高校体育教学发展对策
高校体育教学对学生身心健康发展有着重要价值，其有效开展至关重要。在实际践行过程中，高校体育教学作为一项系统化工程，对各环节设计提出了要求，作者结合上述分析，结合实际情况，针对性地提出了以下几种发展对策，以供参考和借鉴。
2.1 转变思想观念
思想观念作为行为实践的先导，只有在正确的方向的指引下，改革才会事半功倍。素质教育结构下，高等教育的核心目标定位是促进学生全面、健康发展，体育教学作为其中的重要组成部分亦是如此。教师作为教学主导，应深谙其中的精髓，树立正确的思想观念，包括服务观、主体观以及面向全体，紧紧围绕学生成长需求，完善校本课程建设，激发他们的浓厚兴趣。根据《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。为此，高校应深度解析体育教育的核心要义，关注学生身心健康，淡化竞技性，让学生拥有健康体魄的同时，掌握正确的方式方法，养成他们良好的行为习惯，继而使之终身受益。对此，高校及全体师生还需树立“终身体育”意识，并将之作为体育教学发展的方向，优化各实施环节色剂，充分发挥自身人才培育主阵地优势，有机地将体育教学与社会、未来衔接起来，实现体育教学科学化、社会化，为全民健身增添色彩，对增强我国综合实际亦有重要现实意义。
2.2 加大支撑建设
近年来，随着高等教育普及化、大众化，生源数量急速增长，一定程度上加大了高校办学压力，对其相关资源配套提出了更高要求。高校体育教学并非一蹴而就，需要软硬件环境的有效支持，包括运动设施、师资队伍等，如此才能保证师生良好的参与体验。对此，各地各级政府及有关主管部门应重视高校体育教育事业发展，争取多渠道筹措资金，结合实际情况，不断加大政策支持。基于此，高校亦需关注体育教学发展，提高主观重视程度，整合优质资源，协调好各项建设项目配比，加大对该项工程的投入，尽力营造良好的基础设施环境。同时，教师作为主导，是高校体育教学开展的组织者、实施者，其综合素养水平表现直接影响了此项工作成效，在整个高校资源构成系统中占有十分重要的战略地位。面对社会主义现代化建设新要求，高校应进一步加强专业化师资队伍建设，不断引入新生力量，促进内部交流，并组织多样化的培训教研活动，及时更新教师思想理念，丰富他们的学识涵养，同时分享有效践行经验，提升整体师资队伍水平，使之为体育教学发展做贡献。对于教师个人而言，亦需坚持自主学习，掌握体育教学先进理念及经验，并运用于教学实践。
2.3 优化内容设计
在高校，体育作为一门独立的学科，应有自己的文化体系，对学生产生莫大的吸引力。但是长期以来，多数高校对体育教学的认知不足，简单地将之功能定位局限于强身健体，重实践、轻理论的现象客观存在，很大程度上影响了学生对体育课的认知水平，还制约了他们对终身健康体育的参与。为此，进一步改革体育教学教材势在必行。对此，中共中央国务院提出的《体育健康课程》建设要求指明了方向，据此引导，高校应重视校本课程开发，有机地将体育精神文化灌入到体育教学体系中，并选择符合学生成长规律的内容，突出“健康第一”的观念，合理配置竞技体育、快乐体育、终身体育的比重，同步促进学生能力素质与精神品质的发展，从而在体育教学中收到事半功倍的效果。在此过程中，高校还需科学配置理论课与实践课的比重，讲授正确的技术方法，最大限度地发挥体育锻炼效能。除此之外，现代社会主义文明视角下，人们的精神境界得到了進一步升华，对个性化事物的追求越发强烈，继而增生出了多种体育项目。为此，高校应紧跟时代发展潮流，可以选项课的方式，丰富体育教学课程内容，除了常规项目，还可开设瑜伽等课程，满足学生们的多样化需求。 2.4 创新方法手段
科学的方式方法运用，在提升体育锻炼效果的同时，还有效激发了学生参与能动性，继而在高校体育教学中发挥事半功倍的作用。科学维度上讲，教学方法的变革并非简单的教学方法更替，更重要的是教学目标更新，并基此指导，采取科学的方式方法。在实际践行过程中，应注重分层教学法在高校体育教学中的导入，全面了解学生个性差异和实际水平，并进行科学合理的分层，明确各阶段的侧重点所在，针对性地组织教学活动，从而提高教学效率。与此同时，素质教育导向下，高校体育教学还应注重突出学生主体地位，最大限度地释放学生主观能动性，教师充分发挥引导职能，以帮助学生养成良好的学习习惯。信息化时代背景下，多媒体技术及相关设备在高校体育教学中的应用，为教师教学方法创新提供了有力支持，尤其对于理论知识方面的讲授，教师可搜集相关的影像、视频等资料，形象化地呈现给学生，制造一种欢愉的氛围，使之在快乐中掌握知识和技能。除此之外，高校还应组织多样化的课外体育文体活动，组织学生以“俱乐部”的方式积极参与，将有着相同体育爱好的学生聚合在一起，增强他们的学习自主性。
2.5 完善评价机制
本质上而言，评价的最终目的并非考核，而是为了更好地指导“教师教”和“学生学”。完善的评价机制为高校体育教学改革指明了方向，相关反馈结果确保了此项工作针对性、实效性，同时亦是促进学生积极参与体育活动的重要手段，应将形成性评价与终结性评价有机地结合在一起。具体而言，教师要注意实时观察学生在体育教学中的行为表现，包括出勤情况、互动情况等，并对其背后折射出的学习态度、学习能力等进行科学判断，将之纳入到最终考核结果中，以帮助学生更好地认知自己，督促他们不断努力。与此同时，为了客观、公平、全面地评测学生思想行为表现，应注重学生在整个过程中的有效参与，通过自评、互评等方式，最大限度地反映学生日常情况，确保学生欣然接受。只有如此，学习评价才能充分发挥其在高校体育教学发展中的指导作用，让学生更好、更深入地了解体育，并真正意识到它的价值意义所在。除此之外，高校还应建立科学的激励机制，结合考核结果反饋及学生个性差异，善于发现学生的每一次进步，并给予适时恰当的精力鼓励或物质奖励，激发他们的学习能动性及热情，使之持久性地开展下去。
3 结语
总而言之，高校体育教学开展十分重要和必要，其作为一项系统化工程，在实践中，会涉及到多重因素的参与及影响，为了最大限度地发挥其对学生发展的效能，应不断推进改革优化，包括转变思想观念、加大支撑建设、优化内容设计、创新方法手段、完善评价机制等。作者希望学术界大家持续关注此课题研究，结合实际情况，深入解析高校体育教学现状，及时发现其中存在问题，并剖度其中的因由及影响因素，继而针对性地提出更多有效改革策略，进以促进学生身心健康全面发展，满足现代化社会主义建设对人才的要求。
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