高职院校体育教学现状及对策研究
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摘 要：体育作为素质教育工作中的关键学科，在高职院校教育中占据了相当大的比重，有助于发展学生的身体素质、培养其良好的心态和习惯，使学生更加专注地投入到各种文化、职业知识的学习过程中。然而，从当前的教育政策来看，高职体育教学工作虽然做出了一定的优化更新，但仍然存在着不同的问题，急需学校、教师做出有針对性的改革，以新课程标准为参考来改良教学模式和方法，促进学生身心的健康发展。
关键词：高职院校 体育教学 现状及对策
中图分类号：G843 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）09（a）-0080-02
高职院校是我国高等教育系统中的重要组成部分，主要承担着为国家、社会输送职业技术人才的任务。为了跟上当前的教学改革步伐、推动自身的长远发展，高职院校也应当要求教师及时对体育学科的授课形式和内容进行反思，并根据日常教学中常出现的问题来调整教学方案、改善教学环境等，由此使体育教学活动更加具有人文性、趣味性和高效性，同步达到提高学生体能、培养学生意志、发展学生健全人格和心理的教学目标。
1 在新教育形势下高职院校体育教学工作的现状
1.1 专职体育教师的人数较少
近几年来，我国的高等职业院校陆续开始了扩招工作，学生数量迅速增长，也因此使得师生比例处于十分不均衡的状态。在此情况下，体育学科的专职教师更是十分缺乏，常常出现一个人需要带好几个班上课的情况，给教师带来了极大的授课压力，以致于有些体育老师会因为不堪重负将体育课让给其他学科的教师来上，在很大程度上降低了教学的效率和质量。
1.2 体育设施设备陈旧、缺损
由于体育设施和器材的使用年限相对较长，很多高职院校都会重复使用本校从办学以来购置的各种设备和设施，然而随着时间的推移和学生人数的增长，这些设备、设施往往会出现陈旧、缺损或数量不够的现象，致使体育教师在授课过程中难以有效利用这些外物来辅助教学，也使得学生在实际的训练和锻炼中无法合理使用这些教具，最终影响了课堂教学的效果。
1.3 课时设置不完善、不合理
高等职业院校是以培养技能型、应用型人才为主的场所，因此给予专业课程的教学时间相对较多，也就相应地减少了其他学科的课时，尤其是体育这种既非专业课又非文化课的科目，其教学课时十分有限。在这种不合理的课程安排中，高职体育学科的教学目标和任务也就难以达成，致使学生们除了学习专业课之外能够用来锻炼身体的时间和机会越来越少，十分不利于学生的发展和成长，也违背了素质教育的根本要求。
1.4 不能灵活使用新教学方法
随着各种新型教学思想和教学模式的推广，高职体育教师也开始有意识地改进自己的教学方式。但是在改革过程中，很多体育老师只一味套用理论、要求和流程，忽略了现实与理想之间的差距，没有考虑学生的思维认知水平和兴趣爱好，最终很难达到理想的教学效果。与此同时，学生们在形式化、表面化的学习过程中也学不到有效的知识和技能，个人的体育学习能力和身体素质难以提升。
1.5 教学评价机制缺乏实效性
在高职体育课上，教师们一般比较关注学生对于相关体育技巧的掌握程度和其学习的效果，然后会运用一句或几句概括性的语言对本节课的教学内容做一次梳理和总结，即便是针对某些学生的课堂表现进行了评价，也大多比较笼统和片面。在这种没有实效的评价机制下，学生们对于自己在课堂中学习的内容和个人的学习方法、态度等并不能形成明确的认知，也就不能及时查漏补缺、完善学习方法。
2 结合新课改要求解决高职体育教学问题的对策
2.1 加大对专业体育教师的引进和培养力度
基于学院扩招和教育改革的新形势，高职院校必须提高对体育学科的重视度，通过专业的招聘考试来选拔体育教师，以便满足当前的教学需求，减轻教师的压力并提高其工作效率，推动体育教学质量的提升。同时，学校也要对在职体育教师进行技能、教法等方面的培训，通过听讲座、开讨论会、组织公开课的形式来强化各个老师的能力，并借助团队实践活动检验其教学的能力和成果，在互相切磋和交流中提高其专业水平。
2.2 根据实际需要及时更新和完善体育器材
高职院校应当定期对学校体育室内的各种器材和操场上的设施设备进行检修，并及时与教师沟通，根据教学需求更新和补充相关的器材，确保体育教学活动能够顺利推进，使学生在体育课上更加积极的学习和锻炼。此外，高职体育教师在授课过程中要按照教学的需求和学生的实际学习情况，向学校申报购置必要的器材，努力为学生提供一个有趣的学习环境，用齐全的设备辅助学生参与锻炼和学习，从整体上增强学生的学习兴趣和学习效果。
2.3 重视体育学科的地位，适当增加课时量
在新课改理念的指引下，高职院校应当结合学校的课程安排情况，重新调整和规划体育学科的课时数，保证学生可以在繁重的专业课和文化课学习之余进行相对比较规律的锻炼，使体育教学真正落到实处。只有达到了这一要求，高职学生接受体育训练的机会才会变多，教师能够向学生传授的运动技巧也会越加丰富，才能够不断提高学生的身体素质。
2.4 结合教学任务和学生情况灵活使用教学方法
高职体育教师在教学实践中应当综合考虑学生的思维水平、体能素质和学习能力，然后结合教学内容来选择不同的授课方法，用多元、开放的教学模式激发学生参与运动的热情，切实提高教学的成效。针对身体条件不同的学生，高职体育教师可以选用分层教学的方法，使每个学生都能根据个人的实际能力进行锻炼，于长期的积累和坚持中提升全体学生的体能;同样，体育老师还可以组织学生走出校园，为他们提供更加广阔的训练场地，使其在多校联谊赛、登高爬山活动中不断提高自身的身体素养，并借机培养其合作竞争意识、顽强拼搏思想，强化其体育精神。
2.5 改进体育教学评价机制，提高教学的成效
教学评价是新课程改革工作中的一项重要内容，因此高职教师应当有意识地改进评价的方式和内容，为学生提供更加准确的反馈信息，从而指导其掌握必要的体育理论知识和学习方法、完成锻炼身体的任务，并对其精神力量进行完善和发展。基于此，高职体育教师可以制作一张“评分量化表”作为教学评价的主要依据，针对学生在课堂学习中的具体表现，从技巧掌握、理论吸收、精神面貌、方法能力等模块给出条理清晰、内容明确的评语，然后在“意见栏”委婉指出学生身上的缺点，提出具体可行的改进建议。这种相对完善的评价机制可以有效弥补教学中的疏漏，让学生树立更加明确的学习目标，进一步实现对学生综合素养的发展提升。
3 结语
有效的体育教学活动可以为学生的终身发展提供助力，使其在强健体魄的同时，建立健全的人格、树立积极的人生观和正确的价值观。在当前的教育环境下，高职院校应当在培养学生专业技能的过程中加强对学生综合素质的发展，充分认识到体育学科的重要性，以辩证的眼光看待常规教学活动中存在的各种问题，合理运用新政策和新理念来改善体育教学工作的模式，为学生的健康成长、全面发展增添助益。
参考文献
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