背景知识在小学语文阅读教学中的应用
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作者:王芳
摘 要：当下阅读教学中背景知识逐渐成为语文教师阅读教学的重要工具，背景知识的渗透，可以帮助学生提升阅读理解，激发阅读兴趣，增加阅读厚度。立足于文本借助背景知识引导学生自主感知文本，也成为教师惯用教学方式。本文以小学语文教学为例，谈一谈背景知识的具体应用。
关键词：背景知识;小学语文;阅读教学;应用
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）36-0127-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.119
一、背景知识的应用原则
（一）尊重文本
文本是背景知识的根源与载体，同时又是阅读的基础，是学生与教师相互理解的主体。教材文本首先是编著者寄托思想情感的媒体，在一定程度上表达了作者的主观思想以及客观形势表现的外在作品;同时它还是教师与学生思想活动的对象，通过解读文本读者可以实现与作者的跨时空交流与对接，将具有历史性理论真正融入到当下生活中，体现本文的时代意义。背景知识是理解文本最有效的工具，在阅读教学中教师需要选取适当的内容，结合合适的方式，跨越科学的宽度与深度，做到以文本为中心，背景知识为工具，切实发挥语文阅读教学的作用。
（二）关注学生
新时代教学理念中学生已然成为不可忽视的主体，同样也是阅读教学的首要关注对象。从本质上来看，阅读是一种思想交流与对话活动。在教学实践中，教学工作者需要关注学生现有的知识发展水平，并在此基础上通过背景知识的运用帮助学生实现自我构建。对于背景知识的运用，教师要将发挥主体能动性作为引入原则，尊重学生的阅读方式、兴趣爱好以及语文知识水平，提高学生语文素养。
二、背景知识在小学语文阅读教学中的运用方式
（一）创设阅读情境，激发阅读兴趣
语文学习既要学习知识，又要感受语言魅力，对知识学习的首要任务是理解，理解事物的本质与联系，探究一种潜在的思维规律活动。充分理解知识需要三个前提条件：丰富的感性材料、新旧知识联系、问题情境，而背景知识可以完美充当这一角色。首先背景知识属于已存在知识（旧知识）;其次背景知识内容广泛，往往围绕一个事件或主题展开叙述;最后有助于教师从中挖掘问题，创设问题情境。在问题的驱使下，更容易激发学生探究的好奇心，将被动阅读学习转化为主动思考，能够最大化发挥学生主体作用，调动学生阅读兴趣，优化语文阅读教学效果。
（二）掌握来龙去脉，梳理阅读主线
在语文阅读教学中，为了让学生了解文本内容、体会作者思想情感，领悟文章主旨，教师需要不间断地渗透背景知识。利用背景知识可以拓展阅读内容，梳理文中故事发生的起因、经过、结果，以及作者的写作目的。帮助学生解开迷惑，理清阅读主线。在思想上实现与作者跨时空的对话与交流，此种方式既引起了学生对文章了解的兴趣，还丰富了语文阅读知识。在实践教学中，教师首先要准确把握文章结构，理清事件的来龙去脉，梳理通顺阅读主线。之后才能够更好地引入背景知识，帮助学生优化阅读理解，提升语文阅读学习效果。
（三）开发阅读潜能，提升语文素养
背景知识的引入让学生已有的客观文本上，探索作者主观精神世界，读到作者脑海中跳跃的文字。小学语文新课标中指出，语文阅读教学要重点挖掘学生语言潜能，培养语文素养。语文素养包括知识积累、思维品质、文化品味、情感态度等，是语文人文性和工具性的外在体现，同样也是挖掘语文阅读潜能的途径。例如在《晏子使楚》教学中，从精神文化层面入手，抓住文字描述本质，将文字后面的东西作为阅读研究对象。此篇文章中重点突出“尊重”以此，既有对人的尊重，也包括对国家的尊重，最后引申到对自我尊重的思考。除此之外，在思维训练上，通过晏子的话，引导学生总结出成语“张袂成阴”，也可叫“比肩继踵”，在阅读过程中抓住关键字积累词、句。一方面让学生了解古代文字，另一方面培养语文素养，改变了以往知识灌输的方式，丰富学生学习路径，转变学习态度。
（四）实现知识迁移，深化语文综合能力
背景知识的迁入实现了语文综合性学习下的知识迁移，不但是对先前学习内容的一种后继补充，更是对后来学习的导入影响。背景知识属于知识迁移的另一种形式，对阅读理解有辅助作用。一来能够帮助学生掌握语文综合性学习的方法，二来可以深化学生语文综合能力。例如在《跨越海峡的生命桥》中，讲述了台湾同胞冒着生命危险拯救患有白血病的大陆青年钱畅，跨越海峡彼岸的骨髓架起了一道生命的桥梁。在一开始就让学生带着问题去阅读“为什么是生命桥？”“生命桥又指什么？”前提学生了解背景知识——中国与台湾的特殊关系，会明白为何一场骨髓移植会被冠以“生命桥”的称谓，学生掌握了借代手法的运用，体现了大语文教学的本质与特点。
总之，背景知识的引入属于一种高效的语文阅读教学方法，也是教学中不可忽视的重要环节。作为一线教育工作者需要真正落实背景知识的渗透，拓展阅读内容的同时，实现知识迁移，培养学生语文素养的同时，提升语文综合能力，突出语文教学的人文性和工具性。
参考文献：
[1]徐建民.浅谈背景知识在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程（上），2018（9）.
[2]钱建芳.巧用背景知识，优化阅读教学[J].学苑教育，2017（24）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 王芳（1980.9— ），女，漢族，甘肃民勤人，中小学一级教师，研究方向：小学教育教学。
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