小学语文识字教学的主体参与教学策略研究
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作者:陈彪生
摘 要：识字教学是小学语文学习的基础及重点之一，随着新课改的不断推行，学生的识字教学越来越受到人们的重视。如何在小学语文教学中不断提高识字教学水平是教育工作者们探讨的重要话题。本文将针对小学生的思维及学习特点，给出一些关于小学语文识字教学的可行性策略，希望可以帮助广大教育工作者实现教学目标，提高小学生识字教学的教学质量。
关键词：小学语文;识字教学;主体参与
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）36-0099-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.091
汉字是中华文明得以有效传承、中华文化得以广泛传播的重要载体，学好汉字是小学阶段学生的重要课程之一。识字能力和水平对小学生的未来发展和文学素养的形成具有重要作用。小学语文识字教学的主体参与是当下小学语文教学中备受关注的课题之一。如何做好识字教学，如何在识字教学中加强主体参与教学策略的运用，将对小学生的综合发展起到积极的推动作用。
一、转变观念，尊重学生主体地位
在传统教学观念中，一些教师始终认为教师是课堂教学中的主体，学生是接受知识的客体。因而在整个教学过程中，教师在教学方法上多采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，为学生讲课。致使学生在课堂学习中成为了被动接受知识的客体，并没有真正参与到课堂学习互动中来，更没能感受到知识学习的乐趣，最终导致学习效率低、学习兴趣低的不良后果。特别是在小学语文识字教学中，学生的客体地位导致了他们没能主动感受文字的重要性和汉字的魅力所在，致使在学习汉字的过程中死记硬背，毫无乐趣可言。
随着新课改的不断推进，教师应该懂得转变观念的重要性，充分为学生的未来发展考虑，要在课堂教学中充分认识到学生才是课堂教学中的主体，而非教师自己。教师所授课的内容、所讲授的知识要充分結合学生的特点和兴趣，主动调动学生的参与热情，让学生成为课堂主人，主动学习文化知识。
二、注重引导，激发识字兴趣
兴趣是最好的老师。这就需要小学教师在识字教学中，充分激发学生的识字兴趣，以兴趣促学习，以学习培养兴趣，形成良性循环。汉语作为我们的母语，虽然我们每天都在用它进行交流。但是，若能做到真正的说明白、讲清楚还真的鲜有人为。首先，在激发学生对识字的兴趣时，教师要让学生明白汉语的重要性，文字是我们语言组织的基础单位，文字量的积累是我们语言质的变化的关键，只有认识的字、理解的字多了，我们的语言形式才能丰富，才能在日常交流中口若悬河、滔滔不绝，我们的口才技能才能有效提升，才能让我们避免语无伦次的尴尬。其次，要让学生充分认识到汉字的魅力，讲清楚汉字文化的由来、传说、故事等。为汉字涂上一层神秘的色彩，有利于调动小学生的学习兴趣，他们会感叹汉字的神奇并渴望学习每一个字。最后，教师要让学生明白，学好汉字的积极意义。所以，教师在教学中，应该积极增强学生学习汉语的荣誉感和自豪感。要让学生知道，越来越多的外国人来到中国学习汉语，可见汉语文化的魅力之无穷。学好汉字对于我们自身来说，更是为我们的未来成长和发展打下坚实的基础。同时，学好汉字也是学习其他学科的基础，对学生未来的综合性发展具有积极意义。
三、提高技能，丰富教学方法
在小学语文识字教学中，教师应加强学生的主动参与性，充分尊重学生的主体地位，努力提高自己的教学水平，充分调动学生的积极性。在教学方法上，要解放思想，突破创新，避免单一性和乏味性。
教师可以在识字教学中，联系生活实际，运用“生活联系法”进行识字教学，让学生进行生活常用语或常用物品的联系，以完成识字。也可以通过“故事法”进行趣味教学，在学习某个字时，可以借助和这个字有关的故事进行有趣的教学。也可以通过提问的方式，加强师生互动，让学生主动参与，对某个字进行组词;说出与这个字有关的常用物品;用这个字所一段话等。
四、观察课后，鼓励自主学习
为了让小学生学好汉字，达到小学语文识字教学的教学目标，除了课中需要注意的事项，作为教师，还应该加强关注学生的课后表现，鼓励他们进行主动学习。教师可以留下关于识字的课后作业，让学生每天学习一个自己不认识的字，并进行第二天的课堂提问。也可以让学生主动写下自己新学的字，然后与其他同学进行交流并交换，学会的字可以与自己不认识的字进行交换，并向认识这个字的同学请教，学会之后再寻找自己不认识的字，再进行交换，如此反复，每天进行。这样做，既加强了学生与学生之间的交流，又充分发挥了学生的主体参与作用，提高了学习效率和自主性。
五、结语
小学语文教学中的识字教学是关乎小学生未来发展和健康成长的大事。完成既定的教学目标，需要当代教师充分认识到学生的主体参与的重要性，努力做到转变观念、提升技能、丰富方法，以帮助小学生在学习、学好汉字的道路上越走越强。
参考文献：
[1]唐利芳.识字教学的主体参与教学策略研究[J].小学教学参考，2018（30）.
[2]陈燕.小学语文识字教学中的主体参与教学策略探讨[J].新课程（上），2015（11）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 陈彪生（1964.5— ），男，汉族，甘肃武威人，小学高级，研究方向：小学语文教学及班主任工作。
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