小学语文“互动式教学”探究
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作者:臧祺
摘 要：新课程改革的不断深入对小学语文教学提出更多的要求和挑战，在此情况下，教师必须要对当下的语文教学情况进行全面的研究和分析，在掌握了具体的教学要求和具体教学问题之后，不断地对教学方法和教学模式进行创新改革，充分地将“互动式教学”法应用到小学语文教学过程当中。
关键词：小学;语文;“互动式教学”;探究
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）36-0054-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.047
受應试教育观念的影响，大部分教师在教学过程中没有及时转变传统教育观念，也没有根据课堂教学反馈情况对教学进行有效的调整。因此，教师必须要对语文教材进行全面的研究和分析，在掌握具体的教学目标和学生学情之后，充分利用多媒体教学方法全面激发学生的兴趣，借助各种有效的渠道和方式和学生进行交流互动，并对其进行针对性的点评和指导。
一、小学语文“互动式教学”存在的问题
1.忽视学生主体地位。在实际的语文教学过程中，大部分教师已经习惯于以自身为主体，在互动教学过程当中没有充分考虑学生的年龄特点、兴趣特征、学习爱好、理解能力等多方面情况，而是以教师的教学经验和优秀案例为参考，盲目地为学生制定相关的互动学习任务。难度过低的互动会浪费课堂教学时间，难度过高的互动则会增加整体的教学难度，往往都难以取得理想的教学效果。另外，部分的教师认为是否进行互动对于实际教学成效并没有实质性的影响。因此，在课堂当中只是象征性地提出一两个问题，并未给学生预留足够的讨论时间，就直接进行答案和相关知识的讲解。从而会使互动式教学出现较为严重的形式化现象。
2.互动方法较为陈旧。在语文教学时，大部分教师习惯通过一问一答的方式来了解学生的知识掌握情况，但由于个体的小学生本身存在较大差异，外向活泼的小学生能够踊跃回答问题，但部分性格内向或腼腆的学生都不会主动回答问题，这将会提升互动式教学的局限性和片面性。另外，有的教师并没有深刻地掌握互动式教学的内涵和意义，无法把握互动式教学和课堂教学之间的衔接点，只是单一利用生生互动或师生互动的方式来进行课堂教学，并没有根据教学需求来进行不同教学方法的组合，也没有把握互动式教学方法引入时机，从而不能够很好地利用互动式教学来对学生进行教育和引导。这将会使互动式教学效果大打折扣。
二、小学语文“互动式教学”的有效措施
1.引入趣味教学内容。小学语文教材是根据学生的具体情况来进行编写，但教材当中的内容较为有限，往往很难达到全面培养学生的语文水平和创新思维的目的。因此，在实际教学过程中，教师就必须要充分地把握语文教学的主题，有效地利用互联网络和其他渠道来搜集丰富的教学资源，将其和语文教材内容进行全面整合之后，有效地渗透和融入到语文课堂教学的过程当中。然后，教师再根据小学阶段学生的具体水平来提出互动式问题，鼓励每个小学生积极地进行讨论和交流，也可以在当中增加一些互动式游戏或比赛，引导学生进行相关知识的学习和探究。这样不仅能够最大限度激发学生的学习兴趣和热情，同时也能够有效地提升互动式教学的整体效果。
2.有效构建教学情景。传统的小学语文教学模式具有较强的局限性，因此，在实际的语文教学过程中，教师必须要打破传统语文课堂对学生思维和教学的禁锢，利用互联网当中，学生熟悉的文字、图片、声音、动画、视频等的教学元素为学生构建紧扣教学主题的情景。然后，教师再以课堂教学方案为参考，利用师生互动的方式来引导学生学习不断深入进行思考和学习。在学生初步掌握基础知识之后，再进一步地利用视频来引导学生进行角色扮演，让小组学生利用自己喜欢的方式或者特殊的方法来进行课文演绎。巧妙地利用师生互动的方式不仅能够为学生提供更好的展现自我和交流讨论的机会，同时也能有效提升学生的口语表达能力和语文素养。
3.开展多样实践活动。在开展“互动式教学”的过程中，教师还必须要充分了解，加强对各地学生的关注，利用各种渠道和方式了解学生的学习水平和学习能力之后，有针对性地将班级当中的学生划分为不同的层次，并将层次相似或者层次相同的学生划分为同一小组，以小组为单位为学生安排相关的语文驱动任务，引导小组学生自主地进行思考和讨论，鼓励学生大胆说出自己的不同意见和看法。另外，教师可以系统地对各个小组学生的表现情况进行评价，或让小学生根据合作情况来进行互评。这样能够让学生直观地了解自己存在的缺点，并在同学和教师的引导下改正。另外，学生在小组合作交流过程当中也能够掌握更多有效的学习方法和学习经验。这样才能确保不同层次学生的学习能力和合作水平都能够得到有效提升。
综上所述，在开展语文教学过程中，教师必须要及时地树立以学生为主体的教学观念，充分利用“互动式教学”来代替传统的填鸭式教学，多为学生提供一些自主思考和交流空间，并借助各种有效的渠道和方式来和学生进行沟通交流。另外，教师也可以为学生构建小学语文教学情景，科学地进行语文实践活动的安排，鼓励每个学生积极地进行交流和思考。这样才能够为小学语文互动教学的深入开展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]林一秀.基于网络信息时代的小学语文互动式教学探讨[J].课程教育研究，2018（43）.
[2]相丽平.针对小学语文互动式课堂教学的相关探讨[J].文化创新比较研究，2018（5）.
[责任编辑 万淑蕊]
作者简介： 臧祺（1991.1— ），女，汉族，辽宁瓦房店人，研究方向：小学语文教学。
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