多维有效互动式教学模式在小学语文教学中的实践之法
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摘 要：随着时代的进步与发展，传统教学模式的局限性逐渐突显出来，越来越难以满足学生的学习需求。因为在传统的教学中，教师忽视了与学生的互动交流，这导致学生的思维能力难以得到培养。
关键词：互动式教学模式 小学语文 应用策略
随着新课改的深入实施，对教师的教学提出了更高的要求，要求教师加强与学生的互动。在这种背景下，互动式教学模式得到了推广应用。该教学模式有着较多的优势，能够激发学生的思维，突出学生的主体地位，加深学生对知识的理解。基于此，围绕该教学模式在小学语文教学中的实践之法进行研究具有重要的意义。
一、多维有效互动式教学模式在语文教学中的应用意义
1.有助于突出学生的主体地位
在传统的教学中，教师充当课堂的主体，学生则被动地接受教师所讲述的知识点，这导致许多学生养成了一种思维惰性，他们不愿意去思考问题，只愿意将教师所讲述的内容记录在自己的笔记本上，然后去进行背诵。虽然这种学习模式也能够掌握语文教材中的知识点，能够考取高分，但是由于学生忽视了对问题的探究，所以他们的思维能力并没有得到提升。如果采用多维有效互动式教学模式，那么教师就需要加强对学生的引导，让学生就某个问题发表自己的意见，并在课堂上开展趣味化的互动活动，以激发学生对问题的思考。如此一来，就符合新课改所提出的相关要求，突出了学生的学习主体地位。[1]
2.能够加深学生对知识的理解
在以往的课堂教学中，课堂的大部分时间都是教师在进行讲课，学生则静静在讲台下听课记笔记。在遇到一些困扰自己的难题时，学生也难以得到正确的解决，久而久之就会影响他们后期的学习。此外，在语文学习中，有一些知识点单凭学生个体难以理解，这时如果教师开展多维有效互动式教学模式，引导学生分组讨论，就问题发表自己的看法，然后由各小组将自己的观点分享出来。那么学生之间的思维就会发挥激撞，他们相互之间取长补短，对问题的看法也会更加的全面以及深入。
二、多维有效互动式教学模式的应用策略分析
1.将其应用于課堂导入环节
众所周知，在新课教学中，课堂导入是其中的重要环节，一个良好的课堂导入，能够吸引学生的注意力，为后面的学习做好铺垫，对于教学效率的提升有着重要的影响。故此，在语文教学中，如果教师将多维有效互动式教学模式应用于课堂导入环节之中，势必会起到良好的效果，使学生更快的融入到新课的学习之中。例如，在《乌鸦喝水》的教学中，教师可以设计一个问题供学生思考，通过这个问题来引发学生的互动。如，同学们，假如你是一只可爱的小乌鸦，现在感觉自己非常口渴，这时你们四处找水，终于找到了一个装有水的瓶子。但是，这个瓶子里的水比较浅，瓶口又非常的深。那么请问你们怎么喝到瓶子里的水？教师的这个问题一经抛出，学生就会开动自己的脑筋，去尝试用各种方法喝水。[2]当学生都分享了自己的观点之后，教师再顺势引入到新课，让学生去了解课文中的乌鸦究竟是通过什么方法喝到水的。这样一来，学生对于新课的学习就会非常的感兴趣。
2.为学生创造一个愉快的课堂学习氛围
在应用该教学模式时，教师需要对课堂的学习氛围进行把握，要尽可能为学生创造一个轻松的学习环境。如果课堂的气氛非常的压抑或者沉闷，那么该教学模式的作用就会被削弱，学生的互动交流积极性也会受到压制。而要想创造一个愉悦的学习氛围，教师可以从以下几方面着手：（1）构建一个良好的师生关系。如果教师与学生之间的感情较为深厚，那么学生就更愿意将自己的内心想法告诉教师。在以往，教师给学生的形象是严肃、古板的，所以许多学生非常的畏惧教师，在课堂中也不敢发表自己的看法。因此，教师需要多关心学生，将自己平易近人、和蔼可亲的一面展现给学生，并多与学生谈心。如此，在课堂教学中，教师如果让学生发表自己的看法，那么学生就会敢于发表自己的意见。（2）教师要丰富自己的教学手段。学生学习兴趣的强弱与教师的教学方式有着一定的关系，在以往的教学中，教师的教学手段较为单一，这打击了不少学生的语文学习热情。[3]因此，在应用多维有效互动式教学模式时，教师需要丰富自己的教学手段，可以利用多媒体教学来吸引学生的注意力。
3.采用小组合作探究法
在运用互动式教学法之时，许多教师陷入了一定的误区，例如，大多数教师更重视师生之间的互动。虽然互动式教学法要求教师多注意与学生的沟通，但是仅仅做到这一步是不够的。因此，教师也可以加强学生之间的互动交流，通过小组合作探究法，来引导学生参与到问题的探究之中，这样有助于学生取长补短，实现共同的提升。例如，在《草船借箭》的教学中，为了加深学生对文章内容的理解，教师可以将全班同学分为若干小组，然后让各小组去进行角色扮演，将草船借箭的情境再现出来，最后教师再对各小组的表演进行点评。为了将草船借箭的故事情节再现出来，各小组成员就需要去深入阅读文章，并对故事中人物的性格特点进行深入的剖析。如此，他们在表演过程中才会更加的到位，才能够将人物的形象特点逼真的表现出来。当学生表演完毕之后，教师可以提出一些与文章内容有关的问题供学生思考，由于学生提前进行了深层次的阅读，再加上对故事情节的模拟，那么他们对问题的看法也会更加的深入。
结语
综上，在小学语文教学中，运用多维有效互动式教学模式符合新课改所提出的要求，能够突出学生的主体地位，吸引学生的注意力，加深他们对知识的理解。因此，在今后的语文教学中，教师要对该教学模式进行合理的应用，可以将其应用于课堂导入环节；并为学生创设一个良好的学习环境。此外，教师可以采用小组合作探究法，实现学生之间的相互交流。如此一来，就能够提高学生的语文学习效率。
参考文献
[1]席艳君.多维有效互动教学模式在小学语文教学中的实践[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（07）：12.
[2]赵一英.多维有效互动式教学模式在小学语文教学中的实践之法[J].新课程（上），2018（04）：148.
[3]白红梅.多维有效互动式教学模式在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2016（36）：107.
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