心理动机对大学生英语学习的影响
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作者:谢丽萍，谭新进
摘 要：改革开放以来我国对于学生英语学习的重视与日俱增，为了激励学生学习英语以适应未来多元化发展的世界，国家对各项考试都设置了英语成绩门槛，要求各方面人才都要有基础的英语听说技能。对此，教师可对学习了很多年英语的大学生有着怎样的心理，以及这些心理动机对大学生英语的学习有着怎样的影响进行探讨。
关键词：大学生;英语学习;心理动机
中图分类号：G64 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）36-0007-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.003
一、大学生英语学习的现状
当代大学生自小学就开始接触英语了，很多学前教育的理论认为学生应该早一点接触第二语言，这样学习起来才会轻松、掌握得也更好。而从当前大学生的英语学习情况来看，似乎童年时期对英语的接触并没有从本质上改变什么，很多大学生仍然认为英语很难学，并且很多人为之痛苦，在大学课堂上经常会看到大家捧着英语材料在学习，耗费精力大，而收效甚微，是80%以上大学生英语学习的真实写照。
受应试教育影响，学生对英语的学习更多地停留在背单词、背句子上面，对这门语言的应用能力较弱。特别是大学英语学习中学生面临着更多的词汇量，还有复杂的语法，无论是听还是说，大学生都远远没有达到理论上多年累计学习英语应有的水平。很多学生因为常年的英語学习，早已对英语心生厌倦，内在的学习动力严重不足。
步入大学后，对于非英语专业学生，教师的在教学上也缺少考察与钻研，有些教师对英语课本直接宣读，然后要求学生记忆单词和语法，不考虑学生的听课感受，使大学英语课堂沉闷，旷课、睡觉现象严重。而学校在英语教学方面也缺少重视，把关注点全部放在了英语四六级的通过率以及考研英语的整体成绩情况。可以说大学英语学习缺少活跃轻松的氛围，而是在一种压抑沉闷之中，为了不得不完成的目标而艰难地努力着。
二、心理动机对大学生英语学习的影响
学习是一个内在力量驱动的过程，特别是大学的学习，没有了高中时代家长的严格管束和教师的及时督促，怎样管理好自己的学习节奏是大学生面临的首要问题。英语学习也是这样，我们要想改善大学生英语学习的现状，就必须要了解大学生英语学习的心理动机及其产生的影响。
（一）有兴趣，爱学习
任何的学习都是建立在兴趣的基础上的，英语学习也不例外。大学生中有些学生学习英语源于对英语的喜爱，在这样的心理驱使下，学习起来会感觉很轻松，也能很快掌握知识要点。平时愿意接触有关英语的内容，英语的知识储备越来越丰富，一些课外小知识也在他们的学习范围之内，这也使他们的英语成绩斐然，可以说是一个良性的循环，因为喜欢而学得多，学得多就掌握得好，掌握得好又促进学习。
（二）为了考研和未来的工作
大学生中有很多学生在入学之初就有了明确的学习目标，将来考研或者毕业选择什么样的工作。这样的心理会促使他们不得不学习英语。这一部分的学生比例比较多。虽然英语不是他们所喜欢的科目，但是因为关系到自己未来的发展，就逼着自己不停地看书，强记英语内容。这样的学习效果多半是事倍功半，而且许多学生的英语知识运用能力偏弱，听、说能力也跟不上，处于听不懂英语也说不明白。这种学生的英语延续了高中时期的死记硬背式学习方式，学习过程非常痛苦。一旦过了相对应的考试，这些花费了学生大量精力的学习内容也都消失殆尽了。
（三）教师教学对学生英语学习心理动机的影响
虽然有很多学生是迫于各种压力而不得不学习英语，心理动机不同造成的结果也不同，但是学生的这种心理动机也不是不能改变的，这主要是来自于教师对学生的影响。一位懂得教学方法、善于把握学生心理的教师，在英语的教学中会起到非常关键的作用，他能够调动起学生学习的兴趣，将那些怀着痛苦与压力来学习英语的学生转变成轻松愉快的学习，久而久之学生学习英语的心理状态也会发生改变，把不喜欢变成喜欢，这时候要学的内容是其次的，重要的是这种课堂氛围和与教师相处的和谐状态，会让学生在不知不觉中领会知识。
三、提升大学生学习英语心理动机的办法
针对大学生英语学习的现状以及心理动机对其英语学习的影响，学校必须要做出适当的调整来提升大学生学习的热情。这必须从他们的心理上入手，只有在心理上认可了，才会付诸实践。
（一）在理论上认识英语学习的重要性
我们为什么要学习英语？在走访中我们发现很多大学生的回答都是：“为了考试”“为了将来出国”，而却很少有人意识到学习英语真正的目的是什么。在校园内要加大英语学习的宣传力度，英语的学习是为了我们更好地走出国门，学习西方的科学技术与内在文化，结合我国的发展来取舍。
（二）变换教学模式，改变学生对传统英语学习的认知
上文我们提到教师对学生英语学习心理动机的影响，好的教师不仅仅是靠自身的魅力来吸引学生，更要采取多元化的教学模式来丰富教学，让学生在欢笑中走进英语。在教学中学生既是知识的接收者，同时也可以作为一名解说者。必要时教师可组织英语微课大赛，来激发学生的参与热情。
参考文献：
[1]高燕.学习动机对非英语专业大学生英语学习的影响[J].海外英语，2018（23）.
[2]邓云安.非英语专业本科生心理控制源与英语学习动机的相关性研究[D].广西师范大学，2018.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介： 谢丽萍（1980— ），女，江西上饶人，讲师，研究方向：英语教育学。
谭新进（1976— ），男，汉族，江西进贤人，副教授，研究方向：心理教育。
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