初中生整本书阅读的有效策略初探
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作者:严云霞
【摘要】为了提高学生的阅读能力，开阔视野，增长知识，拓展语言知识，教师要积极从阅读方法和阅读策略上来引导学生，帮助学生营造语言氛围，通过科学的方式进行阅读。本文主要探究了教师如何通过整本书阅读来指导学生掌握阅读策略，促进学生阅读能力的提高。
【关键词】初中语文;阅读能力;有效策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
《义务教育语文课程标准》指出学生的课外阅读总量不得低于40万字。基于此，教师要培养学生的阅读主动性，通过广泛阅读的方式来产生阅读兴趣，提升阅读量，提高阅读品位和阅读能力。学生通过广泛阅读会在阅读中积累知识，了解语言表达方式，学会文章的布局安排和结构框架，了解文章的思想和表达内涵，进而在阅读中开阔视野，了解更多的语言知识，提高学生的语言素养。
一、选用跨界阅读，烘托文本感染力
《西游记》在写作方式上充满了艺术想象，人物形象、故事情节、活动场面以及法宝武器充满了大胆想象，给人以新奇、耳目一新的感觉。教师在指导学生阅读时可以鼓励学生选用跨界阅读，关注不同教学方式所展现出来的独特效果。教师借助跨界阅读的方式会给学生提供一个更加真实、形象的环境，让学生可以融入到故事情境中，主动阅读和分析，感受故事的魅力。跨界阅读过程中，教师可以借助影视作品的帮助来引导学生阅读，使学生一边观看影视作品，一边阅读文章，加深学生对故事中的情节以及人物形象的认识，真实地融入到故事氛围中，形成自己的深刻理解。
例如教师借助影视作品来为学生展现真实的情境，会给学生留下深刻的印象。在描写仙界时作者运用了“初登上界，乍入天堂。金光万道滚红霓，瑞气千条喷紫雾……”等语句，给读者提供了一个想象的，而又金碧辉煌的天界。学生阅读到这些文字只能自己想象，自己理解，但是借助影视作品的帮助和展示，学生会把自己想象的形象和影视作品中的真实情景相结合，呈现出真实的景象，使描述更加优美和形象。同时书籍中的白骨精、牛魔王、红孩儿、蜘蛛精、狐狸精等等是所谓的妖怪，他们在作者的笔下是虚幻的，却借助语言展现出来了一个魔幻般的真实境界，给读者带来了强烈的吸引力。借助影视作品的帮助，学生会真实地看到这些“妖怪”的形象，进而产生浓厚的兴趣，使书籍中的形象更加具体、形象。
二、梳理相关情节，理清人物关系
整本书阅读过程中，教师要指导学生主动地进行梳理，明确故事情节，理清人物关系，将书籍中的重要人物和关键事件进行联系。通过梳理学生会对书籍中的主要人物进行细致分析和重新认识，进而形成自己的深刻认识，明确他们之间的关系。例如通过学生对书籍中的主要人物进行梳理，学生就会认识到，书籍中的主要人物就是唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚。
唐僧是一个非常善良的僧人，他吃斋念佛，心慈面善，总是想要帮助他人。正因为他的善良，有时不能够把人和妖怪区分出来，导致被恶毒的妖怪所欺骗，很多次差点被“吃掉”。他胸怀天下，普度众生，关心老百姓，想要通过取得真经的方式来将佛教思想传播开来。在他取经的路上遇到了各种各样的艰难，每一次都可以化险为夷，因为他是金蝉子转世，有如来佛和观音菩萨在保护他，同时还有他的三个徒弟的帮助。他没有能力去与妖怪打斗，却可以凭借着“紧箍咒”使他的徒弟服从他的命令，让他的徒弟不敢为非作歹。
孙悟空是书籍中的主要人物，他有“美猴王”“齐天大圣”的美誉，也会七十二变、筋斗云、长生不老的法术。在观音菩萨的点化下，他陪同唐僧去西天取经，路上不仅要保护唐僧，还要降妖除魔，经历各种磨难。最后取得真经，被封为斗战胜佛。学生通过梳理会对书中的人物形成更深刻的认识，有利于学生理解书籍，分析人物特点，理解重要事件。
猪八戒是唐僧的二徒弟，他本是天蓬元帅，但是因为调戏霓裳仙子被贬入凡尘，投成猪胎。也是在观音的点化下来保护唐僧取经。他会三十六变，在这个故事中他非常幽默、贪吃，总是实话实说，给人一种贪吃、贪睡的感觉。但正是因为猪八戒的存在，才使得他们的取经路途变得快乐，他就像开心果一样，让人觉得好笑，增加了书籍的可读性和趣味性。
沙和尚原本是卷帘大将，因为不小心打破了琉璃盏，触犯天条而被贬出天界。通过阅读，学生会看到沙和尚是一个老实本分的人物，他本领不强，却能吃苦，不怕困难，是取经路上负担最重的一个人。
通过对整本书的阅读和理解，学生会看到他们四人就是书籍中的主要人物，故事就是围绕着他们展开的，这种师徒关系是一点点形成的，并且在面对困难时逐步增强，通过他们的共同努力来迎战困难，增强了团队合作精神。
三、精读人物描写，对话人物心灵
教师是学生阅读学习上的领路人，要从对整本书的阅读策略和閱读方法上对学生进行指导，让学生学会阅读，通过自主阅读把握书籍中的要点和重要知识，有所收获。教师要指导学生对书籍进行深入分析和探究，关注人物描写和人物对话，通过语言的表达来理解人物，加深印象，细细品读。如描写孙悟空时，用到了“身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。挺挺身才变化多，声音响亮如钟磬……”把孙悟空的形象描写得活灵活现、栩栩如生，让读者对孙悟空的形象有了直观的认识。描写猪八戒时，用到了“是一条黑胖汉，后来就变作一个长嘴大耳朵的呆子，脑后又有一溜鬃毛，身体粗糙怕人，头脸就像个猪的模样。”刻画出了猪八戒具有猪的外形的特点。教师引导学生有针对性地阅读，会提高学生的学习主动性，促进学生了解阅读方法，明确阅读的方向。
书籍中的语言也具有典型特点，表达了不同人物的心理和形象。猪八戒经常发出“呼……呼……的打鼾声”，说得最多的话就是“师傅让妖怪给吃了，这还取什么经啊？”“我回我的高老庄得了。”唐僧作为一个心地善良的僧人，说得最多的就是“阿弥陀佛”“贫僧从东土大唐而来，去往西天拜佛求经”“悟空，休得无礼！”沙僧说得最多的就是“大师兄！师傅被妖怪抓走了！”“二师兄！师傅被妖怪抓走了！”“怎么又让我看行李？”透过这些经典语言可以看到人物特点，了解人物形象，分析人物心理，进而加深对整本书的理解，更精准地进行阅读和分析。
四、借助研究性阅读，深化主题理解
教师在对学生进行整本书阅读的指导过程中，要指导学生进行研究性阅读，通过研究来深刻理解故事的主题，了解故事的内涵和主旨。学生通过对书籍的研究，会了解书籍的主旨，明确故事梗概，知道故事的主要内容，形成自己的认识。通过研究，学生会认识到《西游记》主要讲述了一个石猴的出世，他跟随菩提师祖学习本领，之后大闹天宫，当了弼马温。后来随着唐僧、猪八戒以及沙和尚去西天取经的故事。取经的路上困难重重，道路艰难，还有各种妖魔鬼怪的阻挡。经历了八十一难后，终于到达了西天，获得真经。这种对故事梗概的理解和掌握，会促进学生进行深入研究和阅读，深化主题。
总之，通过对于整本书的阅读和品味，学生会了解更多的阅读策略和阅读方法，学会积极主动地进行阅读，形成有效的阅读技能，能够在阅读中想象书籍中的画面，识别因果关系、理解事件发展顺序，并且通过分析和比较的方式来形成客观的认识，在分类中归纳，在阅读中思考，对书籍的主旨进行归纳和分析，理解作者的视角和写作目的，提高自己的阅读能力。
参考文献
[1]李相银，陈淮高.“整本书阅读”指导策略漫谈[J].中学语文教学参考，2018（28）.
[2]朱丹.快速阅读教学指导策略研究[J].中小学教学研究，2002（1）.
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