对小学语文高段阅读的教学策略的探讨

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　　摘 要：高段阅读是小学高年级学生语文教学的重要内容，相较于短篇阅读更能够培养学生的阅读理解能力和思维分析能力，在整个学生培养方案中占据着重要地位。本文立足于高年级语文教学的实践经验，阐述了小学语文高段阅读对多方面的积极意义和重要性，并提出了在教学策略上具备可行性的建议。
　　关键词：小学语文 高段阅读 教学策略
　　引言
　　随着当下互联网的进一步发展和普及，越来越多的人无法静下心阅读，包括很多小学生也沉迷于网络世界无法自拔。在这个大环境下，讓学生感受到阅读的魅力十分重要，激发学生自主阅读的兴趣成为高段阅读教学的重点和难点。学校和教师急需对小学语文高段阅读的教学策略进行改进和创新，发挥高段阅读的魅力和积极作用。
　　一、小学语文高段阅读教学的意义
　　1.培养学生理解和思维能力，提高语文学习效率
　　对于已经经过三年以上学校语文教育的高年级小学生来说，他们已经具备了相对完整、独立的认字和基础的阅读能力，此时对他们的阅读教学更注重培养他们的理解和思维能力[1]。阅读作为语文学校教学的重要的一个部门，随着年龄的增加对学生有些越来越高的要求，在考试考核中所占比重也越来越高。小学语文高段阅读的教学，是以较长篇幅的课文为基础而开展的，能够通过一篇篇幅较长的文章进一步培养高年级学生对汉字、词语、语段的理解能力，通过一个情节完整的故事不断训练学生的思维和逻辑能力等，从而促进整个语文教学的效率提高。
　　2.培养学生自主阅读能力，奠定自主学习习惯基础
　　小学高年级是学生由小学升初中的重要时期，是学生步入青春叛逆期前的重要思维塑形时期，这一时期培养起来的学习习惯也会对学生的未来发展发挥重要作用。高段阅读相对于短篇阅读来说，更具备完整性和故事性，对读者来说更具备吸引力，更能够使得读者在阅读之后体会到文章的魅力[2]。当小学高年级学生培养起对阅读的浓厚兴趣并且主动阅读时，不仅意味着他们已经培养起了较强的求知欲望，能够更加积极主动地学习新知，同时也代表着他们培养起了相对独立的自主学习习惯，为未来的学习打下坚实基础。
　　3.激发学生阅读书籍的兴趣，助力当下全民阅读活动
　　在当下网络和智能手机等设备越来越普及的社会环境下，尽管小学生年龄尚小，但是越来越多的小学生成了“网络用户”。在这样的环境中，小学生更偏爱于网络游戏、电子漫画等，而不愿意花时间静静地阅读，而这种现象几乎存在于整个社会。如果小学语文高段阅读的教学能够发挥其作用，不仅能够激发学生阅读书籍的兴趣和热情，而且还能够让学生作为一种传播媒介，将阅读的魅力和阅读的习惯传达到每一个家庭，从而助力社会营造全民阅读的活动氛围。
　　二、提高小学语文高段阅读能力的教学策略建议
　　1.教师精心选取阅读素材，注重阅读技巧的培养
　　小学阶段的学生虽然已经具备基本的阅读能力和认知判断，但是由于他们尚未接触太多书籍，也没有形成独立的判别是非的能力，因此需要教师对他们阅读的书籍进行严格的把控和精心地挑选[3]。高段阅读的教学基本上是以课本素材为主的，这就需要教育管理部门在选取课本素材的时候精心挑选，结合学生的年龄和思维特征，选取合适的教材。在高段阅读教学中，不仅要考虑到学生的情感体验和思维分析，也要注重学生高段阅读技巧和能力的培养，这一方面可以让学生在考试中在阅读考察中更加自信，也能够让他们具备独自阅读的能力。
　　2.开展课堂互动性阅读教学，提高学生阅读参与感和积极性
　　随着时代的发展和进步，教育模式也处于不断创新和发展变化之中，特别是在课堂教学中越来越注重学生的主体地位，而不是教师的“独角戏”。阅读教学作为一种体验式的教学内容，本身就与其他知识性的教学有着较大区别，因此高段阅读的课堂教学更加注重学生在阅读过程中的代入感和体验感。以人教版语文教材六年级下册为例，其中有许多高段阅读文章，当教师讲到《鲁滨孙漂流记》时就可以充分利用课堂互动调动学生的积极性，以鲁滨孙的各种奇遇为发出点开展课堂讨论，让学生更加体会到其中的情感和逻辑。
　　3.利用多媒体教学设备，帮助学生构建阅读想象空间
　　随着科学技术的发展，多媒体技术也迅速发展起来并且运用在人们生产和生活的各个领域，其中自然包括为社会培养人才的教育领悟。目前大部分的学校都已经具备了较为完善的多媒体教学设备，教师也能够在教学中很好地加以利用来配合课堂教学的开展。高段阅读对于小学高年级的初学者来说具备一定的难度，语文教师可以在教学中利用多媒体来呈现声音、图片、视频等元素，帮助学生进入阅读情境，构建起自身的想象空间。例如在讲到人教版四年级下册语文课本中的《文成公主入藏》时，教师可以通过互联网和多媒体呈现相关的图片或纪录片视频，带领学生感受当时盛况，培养学生的阅读想象力。
　　4.学校开展全校性阅读活动，营造良好的阅读氛围
　　高段阅读的教学仅仅依靠课内的课堂教学是远远不够的，还需要学生利用课外时间阅读更多的长篇书籍加以练习和训练。在高段阅读能力的培养中，学校应该提供一个更加浓厚的阅读氛围[4]，学校可以通过开展全校性的阅读活动或竞赛，号召全校师生积极参与并且设置一定的奖励，让学生在阅读活动中扩大课外阅读量，同时感受到高段阅读的魅力，激发他们自主阅读的兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯。
　　结语
　　小学高年级语文教学中的高段阅读教学对提高学生阅读和思维能力、培养学生自课外阅读兴趣、并在助力社会全民阅读活动等多方面都有着不可忽视的积极作用。因此，学校和教师应该高度重视高段阅读的教学，从阅读素材的选取、课堂教学的模式和学校阅读的氛围各个方面入手，改进和创新高段阅读教学的策略。总之，高段阅读教学的顺利开展不仅对学生当下的学习有着重要意义，更能够帮助学生未来的全面发展。
　　参考文献
　　[1]张沥.初探新课改下小学语文高段阅读教学有效途径[J].学周刊，2018（10）：131-132.
　　[2]孙敏.立足文本，感悟情感——小学语文高段阅读教学策略[J].华夏教师，2017（23）：67.
　　[3]李小军，邹红梅.浅析小学语文高段阅读教学策略[J].中国校外教育，2016（01）：104.
　　[4]贾丽.小学语文阅读教学策略[J].西部素质教育，2019，5（03）：255.
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