新课标下小学语文识字教学之策略探析
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作者:郭全平
摘 要：对于小学语文来说，认识字可能是教学中最重要的内容。但是如何让小学生在学习中快乐识字，快乐学习，从识字开始，为学习课文以及更多的语文知识打基础呢？这是每一个小学语文老师值得研究的问题。
关键词：新课标;小学语文;识字;教学策略
识字是小学语文，尤其是小学低年级语文学习的重点，更是学生一生要践行的一个学习过程。因为汉字十分丰富，其意义又博大精深，需要我们终身去学习。那么，作为一名小学语文老师，如何在教学中培养学生识字的兴趣，帮助学生更好更多地积累汉字，为学好语文打好基础呢？本人从以下几点进行阐述，与大家分享。
一、运用联想法，教学生识字
我们知道汉字是世界上最古老的文字之一，它博大精深，具有形象、声音和辞义三大特点。它是中华民族几千年文化的瑰宝，是我们终身都相伴的良师益友，是我们华夏儿女的精神家园。它不但教我们生活的方法，给我们感人的故事，还会让我们进行无边无际的联想，开阔我们的眼界，丰富我们的精神世界。所以，老师在教小学生进行识字学习时，完全可以结合汉字的特点，运用联想法让学生根据形体、读音来学习、认识汉字。比如，“家”這个字，如果老师没有引导学生结合生活中的一些事物进行想象，学生虽然能记住这个字，也会写，可能还会用，但是效果有限。但如果老师能用联想法让学生想象，家是个什么房子，学生肯定能想到房子，想到被保护，那么学生就容易理解“家”为什么是一个宝盖头了。这样学习起来不但生动、有趣，而且学生对意义、字形的结构都会知道得更加明了。当然，在识字的过程中，老师强化某一个字与相应事物关联性，这种有意识暗示，就会巩固学生对识字方法以及对这个汉字的认识。只要老师在识字教学中培养了学生这些联想学习和记忆汉字的方法，他们对学习汉字的认识也好，学习也好就会有趣得多。
二、创设有趣的情境，让学生快乐识字
小学生，尤其是低年级学生活泼好动，自我管理能力差，在学习中特别容易受到外界因素的影响，在课堂上小学生的这种心性不定，肯定会影响学习的效果。为了吸引学生的注意力，老师就要了解小学生对动作、颜色、声音等事物的好奇心理，为学生创设有趣的学习情境，让学生快乐识字。比如，在《青蛙看海》这一课的学习中，为了吸引学生，老师要根据课文内容在备课时制作生动活泼的多媒体课件。在带领学生读课文后，老师用多媒体课件一边展示一边说：小青蛙要去看海，它游到池塘边，想靠近美丽的荷叶，看看金鱼妈妈和孩子玩游戏，却被讨厌的生字挡住了它前去的路。这时，老师可以问学生：小朋友们，愿不愿意帮助青蛙认识汉字，解决困难呢？小学生看到这个情景，又在故事的引导下，纷纷回答“愿意！”这时老师就可以把课文中的生字，一个一个有序地教给学生。学生不但能更好地记住这些汉字，而且在他们心里因为帮助青蛙或者超过青蛙还有一丝的自豪感，所以学生会更加积极地投入汉字的学习与记忆，为课堂的有效教学打好基础。
三、遵循构字规律，让学生轻松认识汉字
在小学低年级语文教学中我们发现，为了结合低年级学生的识字的规律和学习心理，教材在选编上渗透了汉字的构字方法，使学生通过对汉字的结构的认识，就能轻松认识汉字，通过掌握此类汉字的结构规律，就能认识更多的同类的汉字，这种一而二，二而三的学习方法，对于学生认识汉字来说不但轻松，而且有效。老师在教学中可以充分结合小学生心理，运用汉字的造字规律，引导学生通过合作、协作、交流等方法，轻松认识汉字。比如，学习“灶”这个字时，有一个学生回答道：“火+土=灶，是不是灶是用土砌成的，饭是用火做熟的？”虽然学生的回答有些稚嫩，但很有道理，老师要积极地给出评价：“是的，你真棒！”这样学生会更加有识字、认字的积极性。还有一组学生对“尖”这样分析：“它的上面是‘小’，下是‘大’，是尖刀的尖吗？”老师对于学生的识字和分析、拆解汉字方法进行点评，并让学生试着在纸上画一把刀，看看是不是尖的，等等。这样手脑结合，学生对通过结构规律认识汉字就有了更大的兴趣。再比如，在学习青草的“青”时，给出一些相类似的带有青字旁的字，如“晴”“睛”“请”“清”等，既能让学生结合联想法进行识字，又能让学生通过结构来识字，增加了学生学习汉字的方法不说，还能大大激发其兴趣，增强其学习汉字的信心，对于课堂教学来说是一种极大的推动。
四、结束语
总之，识字是小学语文教学的重点，也是学生学习语文的开端。所以，老师一定要认识到识字对于学生学习语文的重要性，从激发学生兴趣，教会学生识字的方法入手，提高学生认字的积极性，使学生积累丰富的汉字，从而帮助学生为接下来的语文学习奠定基础。
参考文献：
[1]陈晓波，张洪玲.小学语文新版课程标准解析与教学指导[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]崔晨.人教版小学语文习作教材分析[D].杭州师范大学，2016.
[3]谢珊瑚.小学语文教师实施教学生活化的困境与出路[D].杭州师范大学，2016.
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