高中体育教学中的德育渗透
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作者:袁录成
摘 要：体育教学不仅可以强身健体，还可培养学生坚韧不拔、勇敢奋斗的良好品质，具有德育渗透的空间。基于此，从高中体育教学中德育渗透的现状入手，以高中体育教学案例为主，阐述德育渗透的主要途径，为高中体育教师渗透德育提供参考。
关键词：高中;体育教学;德育
国家领导人在多次会议中指出，立德树人是教育的根本任务，各级教育工作者不仅要开展德育，更要在学科教育中渗透德育，从价值引领与实践培养等方面提质增效，强化德育。可见，高中体育教学中德育渗透的分析具有现实意义。
一、高中体育教学中德育渗透的作用
体育运动是随着人类社会发展而发展的，属于人类的自然天性。人类在原始社会奔跑追逐野兽，为抓捕野兽而投石掷棍，发展为现代的田径运动。和传统的无意识运动相比，现代体育运动是人类有意识地支配身体完成某些动作，可改变人的身心。在体育教学中，教师引导学生接触体育项目，学习规则，掌握要领，可为学生展示体育的精神美。同时，体育比赛中运动员拼搏的精神与运动中表现的动作美、音乐美，均会对学生产生冲击，陶冶其情操。可见，在体育教学中渗透德育具有较强的可行性。
和传统德育渗透有所差异，体育教学可在潜移默化中影响学生的思想与行为，教师可通过多样的体育项目、趣味的体育比赛和丰富的体育理论，吸引学生的注意力，使学生在运动与学习中获得道德体验，就此培养学生的道德修养，实现有效的德育渗透[1]。
二、高中体育教学中德育渗透的途径
（一）基于体育项目渗透德育
高中体育教学项目较多，教师需根据项目特点，有针对性地渗透德育，实现体育教育与德育的协同。在人教版高中体育教材中，涉及的体育项目包括田径、球类、武术、体操、游泳及新兴运动类项目。本节以前两类项目为例，阐述德育渗透的具体途径。
在田径运动中，跑、跳等运动是奥林匹克“更快、更高、更强”精神的充分体现，对学生力量、速度与耐力提出较高的要求。就此，在开展田径教学时，教师可引进田径远动员的成功案例，如我国短跑运动员苏炳添，和西方人相比，亚洲人的身体素质更不适宜短跑，短跑项目属于中国体育的短板。苏炳添不断超越自我，成为短跑项目中首位进入9s关口的亚洲选手，成为当之无愧的亚洲飞人。体育教师可以此激励学生不断超越自我，在提升自身力量、速度与耐力的同时，打破自身的局限，向人生目标冲刺。
在球类运动中，足球、排球与篮球等项目需多名运动员配合，教师可就此培养学生的合作精神与集体荣誉感;乒乓球是我国的国球，教师可在教学中播放我国乒乓球队获得冠军的视频，培养学生的爱国精神与民族自豪感。
（二）基于体育活动渗透德育
体育活动的开展可强健学生的身体，改善其心肺功能，促进体液循环，缓解学生的不良情绪，实现学生的身心健康成长。同时，学生对体育活动的兴趣较大，能够全身心投入，教师在活动中渗透德育，可在潜移默化中培养学生的综合素养。体育教师可根据地区特色与办学条件，开展多样化的体育活动。
以人教版高中體育教材中《球类运动》教学为例，教师在开展篮球教学时，可开展趣味体育比赛与对抗篮球赛。前者要求参赛者展示自己的篮球绝活，如三步上篮、三分球等，由非参赛者投票选出冠军;后者将学生分为两到四组，开展篮球对抗赛，选出最终冠军。在上述体育活动中，学生参与热情较高，教师需在活动中引导学生观察对手，找出自身的不足，体会体育运动的魅力，可培养学生的自省意识。同时，在小组对抗中，学生可意识到团队合作的重要性，培养其集体意识，营造积极向上的体育氛围。
（三）基于体育理论渗透德育
体育教学不仅包括具体运动，还涉及一定的体育理论，包括体育发展史、体育规则等。教师可在理论教学中渗透德育，发挥体育理论的德育价值。在体育发展史方面，以人教版高中体育中的《奥林匹克运动》为例，教师可在教学中宣传奥林匹克精神，培养学生坚持不懈、超越自我与不断进取等精神;还可结合我国奥林匹克参与历史，使学生体会体育超越本身，带给人类的精神激励，鼓励学生勇往直前，奋发图强。在体育规则方面，体育项目具有既定规则，学生在开展体育运动时，需严格遵循相关规则，可培养学生的规则意识与纪律意识。同时，体育规则可培养学生的审美意识与保护意识，以体操运动为例，教师在讲解体操规则时，组织学生分析体操动作的美感，并引导学生采取安全方式表现动作，就此培养学生的审美素养，引导学生学会保护自己[2]。
综上所述，高中体育教学可在学生运动期间完成德育渗透，具有提质增效的作用。通过本文的分析可知，高中体育教师需结合体育项目的特点、体育活动与体育理论，针对性渗透德育，提升体育教学的水平，培养学生的综合素养，实现立德树人的教育目标。
参考文献：
[1]张迎新.试析如何在高中体育教学中对学生渗透德育教育[J].学周刊，2018（17）：67-68.
[2]刘蜀光.浅析渗透德育让高中体育教学更出彩[J].中国校外教育，2017（13）：117-118.
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