提高初中生班级自主管理能力的实践研究
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作者:何艳波
【摘要】教育事业的发展在我国一直是倍受瞩目，教材改革后，教育事业需要学生具有比以往高很多的综合能力。这就需要教育机构改掉传统教学方法，提升初中生的自主管理能力，促进综合能力素质的拓展，全方位的提升初中生的能力。本文讲述的是针对初中生班级自主管理能力而引起的研究和分析。
【关键词】初中生 自主管理能力 实践研究
【中图分类号】G635.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0220-01
传统的教育思想的管理方式是以老师为中心，但是，这在改革后的教育环境中是行不通的，这种方式不能和学生共同进步。所以，出台了以初中生为主体的班级自主管理能力的教育方式，这种方式可以促进学生形成自主管理能力，增强学生对班级的归属感和荣誉感，不但缓解老师的工作压力，还锻炼了学生的能耐，提升了学生们的综合管理能力。本文接下来详细思考初中生班级自主管理能力的实践。
1.提升自主管理能力的重要性
学生成长最重要的阶段就是初中，这时候正是青春期开始的时候，他们对老师有很强的依赖性，也是叛逆的时期。班级管理是初中时期至关重要的步骤，适时培养学生的自主管理能力毫无疑问是对学生们的历练。
青春期的初中二年级学生喜欢博人眼球展示自己，希望别人认可称赞自己的能力，班级自主管理恰好能提供给学生们自我满足感，并且磨炼学生。对教学机构来说，帮助学生提高班级自主管理能力会让学生感受到自身的主导作用，激起学生的集体荣誉感。学校应该给学生提供展示自己能力的舞台，提升学生的综合能力。提高初中生班级自主管理能力不但促进了师生关系，还减少了教师工作的压力，形成全体共同发展的局面。
2.提高自主管理能力的方法
2.1无规矩不成方圆
每个人都是独立的个体，众多个体集合在一起如果没有规章制度就会杂乱无章，制定班级规矩不但能够使管理者管理学生，还可以使学生进行自我约束，这样在班级管理时可以避免矛盾。老师应该以现实具体情况作参考，以学生为中心制定详细的班规，和学生多交流，收集学生们的想法，让学生们感觉被重视，有当家作主的责任感，学生通过这种方式了解班级规矩并且做一个遵守纪律的人。但是，仅仅制定班规是远远不够的，还欠缺执行班规的人选，那就是班级干部。老师可以自主或者参考学生的举荐选择班干部，来培养初中生的班级管理能力。班干部作为领头羊，应该充分发挥自己的能力，带着全班同学管理班级，鼓励每个学生加入进来，创造和谐自主的班级氛围。班主任需要走入到学生中，减少距离感，和同学近距离交流接触，深入了解学生们的真实想法，鼓励学生，帮助学生提升自信。学生们在老师的引领下发现自己的独特之处和超人能力后，就会充分发挥自己的管理能力，通过实践增强能力，提高整体实力，促进班级和谐发展。
2.2 创造和谐气氛
青春期的初二学生们是很敏感脆弱的，因此他们需要一个和谐快乐的班级气氛来激起管理班级的渴望。这个氛围不是班主任或者个别人创造出来的，这需要师生共同完成，老师应该指导鼓励学生，并且给予恰当的赞扬，让学生们有满足感，而学生们应该相互监督，自主的投入到管理班级的任务中，对于营造和谐的管理氛围来说二者相辅相成缺一不可。良好的环境会促进发展，学生们也更有兴趣和耐心管理班级。时下所需的都是能力型人才，初二学生具有班级自主管理能力，在适当的鼓励下也会开发更多的潜能。传统管理模式是老师“一手遮天”，这种模式的弊端是不能获取班級实时动态，突发事件也不能及时处理，班级氛围也非常紧张，老师管着学生，学生防着老师。学生应该是自己做主学习，展示自我，不应该被限制。故，良好和谐的气氛可以让学生们融入进来，进而努力学习，不由自主的参与到班级管理中。
2.3确定班级的发展目标
在过去，由老师指定班级发展目标，学生们仅仅是努力学习，没有参与到班级管理中，也没有集体归属感和荣誉感。现如今，班级自主管理能力已然占据初中教学的重要地位，老师必须将班级发展目标告知同学，以及引导学生确定个人努力目标。班级有了发展方向，明确了目标，学生们就会知道怎样达成班级的目标，集体责任感和荣誉感油然而生，同时也磨炼了学生的能力。
结束语：
初中生班级自主管理中，老师扮演的角色是学生的参谋和领路人，引导学生自发的投入到班级管理中。新的教育环境需要配备新的教育模式，初中年级非常重视班级自主管理能力的培养，在枯燥乏味的学习中挖掘学生的多方面潜能，可以提高学生的整体综合素质，这就需要老师的正确指引。
参考文献：
[1]许树梅.初中学生自主管理能力对良好班风学风形成的研究[D]. 华中师范大学， 2014.
[2]肖喜平.语文教学中学生自主管理能力培养的实践研究[D].上海师范大学，2015.
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