初中数学课堂教学有效性的分析
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作者:郑素娟
【摘要】本文主要分析初中数学课堂教学的有效性，首先对提升初中数学课堂教学有效性的必要性做出简要概述，接着从三个层面分析了当前初中数学课堂教学过程中存在的问题，并给出相应的提升对策，以期能够完善初中教学内容、拓展学生思维，增强初中数学课堂教学的有效性。
【关键词】初中数学 课堂 教学 有效性
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0145-01
由于受到传统教育理念、教学模式及方法的影响和限制，国内初中数学教学的整体质量并不是十分理想，所以，在今后的教学工作中，必须加强相关策略的研究，从而实现教学有效性的稳步提高，促进学生的全面发展和成长。
一、提高初中数学课堂教学有效性的必要性
在初中数学教学活动中，教师只有善于将各种先进的教学理念、模式、手段、方法进行有机结合，在实现课堂教学效率不断提高的前提下，促进学生数学素养的全面提升。新的教育环境和背景下，在进行初中数学的教学评价时，不但要关注学生的考试成绩，而且要从教学效率、质量等方面出发，综合分析其有效性。因此，在现阶段的初中数学教学中，提高教学的有效性是十分重要的，必须引起广大教育工作者的高度重视。
二、当前初中数学课堂教学过程中存在的问题
（一）传统教学方式与实际生活不相符
在当前的数学教育过程中，往往采用了一种比较传统的教育模式，即通过向学生灌输一些理论知识，忽视了对学生的引导，也忽视了要在学生教育过程中应该要融入更多新的理念和意识。另外，在当前的初中数学教育过程中还比较缺乏相关的实践教育，当前的教育模式与生活脱轨。同时，由于对人才教育工作的认识不够，对学生的全面发展重视程度不够，因此导致人才教育脱离现实生活，出现形式化、表面化现象。
（二）数学课堂教学效率意识淡薄
新课程改革实施这么久以来，部分数学教师在效率意识方面表现得极为淡薄：有些数学教师不去思考怎么样通过改进课堂教学设计或者是指导学生学习方法等途径去提高课堂教学效率和质量，而是强调增加学生的数学学习时间和做大量的数学习题来提高数学教学有效性。还有些教师在课上不能充分利用课堂教学时间，结果只能占用学生课前课后大量的时间进行数学学习。
（三）初中生数学思维受到局限
通过观察和检查学生们的作业发现初中生的思维存在如下问题：一方面是初中生数学思维无序化。思维颠三倒四的无序状态、逻辑混乱，具体表现在几何证明题目中，比如无理论依据的推理，因为关系和所以关系错位等等;另一方面是初中生思维追求单一和表面化。
三、提升初中数学课堂教学有效性的对策
（一）选择有效的教学方式
随着现代教育理论的日趋完善，各种教学方式已经在初中数学教学中得到了广泛的应用，并且发挥了重要的作用和意义。从提高教学有效性的角度出发，笔者认为在初中数学教学中，教师必须注重任务驱动教学法、主体教学法、探究式教学法、分层次教学法等先进教学方式的联合应用，以达到预期的效果。
（二）提升数学教师的课堂教学效率意识
初中数学教师应该首先对数学内容有一个整体的把握和认识，这样在进行课堂教学时才能从整体上出发，把握好数学知识的重点和难点，提醒学生哪些知识点时特别需要注意的地方，哪些需要从生活中找到事例，哪些需要直接点题等等，使数学教师在课堂教学中有所侧重，提高课堂教学时间的利用效率，从而提高数学课堂教学的有效性。
（三）重视培养学生的自学能力
在初中数学教学中，教师在课堂中的知识传授是必不可少的，但是学生的自学能力培养也是不容忽视的。在每节课的课前复习中，教师要让学生自己进行知识点的总结和整理，并且对各种例题做到基本的了解，从而在强化学生独立发现问题、分析问题、解决问题的基础上，有效推进了课堂教学工作的有序进行，对于提高初中数学教学有效性具有积极的意义。同时，在初中数学教学中，学生会产生较多的疑问，当学生向教师发出疑问时，教师不要直接给出学生正确的解题方法和结果，而是要从分析问题的角度出发，引导学生形成正确的解题思路，通过自己的努力得出正确的答案，带动教学有效性的全面提高。
结论
针对初中数学课堂教學有效性存在的问题，选择有效的教学方式、提升数学教师的课堂教学效率意识、重视培养学生的自主学习能力为现代人才培养奠定良好的数学基础。针对初中数学课堂教学有效性提高对学生学习生活、对教学目标的影响，现代初中数学教学活动中教师应以提高课堂教学有效性为中心进行教学思想的转变，运用现代教学方式调动学生学习积极性，实现初中数学教学目的。
参考文献：
[1]刘忠臣，陈文晶.初中数学课堂教学有效性的研究分析[J].明日风尚，2016（23）.
[2]彭书健.论初中数学课堂教学有效性的提升[J].科技展望，2017（2）.
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