“互联网+”时代高职会计实践教学改革研究
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作者:谢陵
【摘要】随着科技快速发展，互联网+的出现为教育发展带来了新的机遇和挑战。相比于传统的教学模式，互联网+不仅提供更多丰富资源，而且教学方式更加灵活多变。与此同时，互联网+也为教育工作者的提出了新的挑战。本文从互联网对传统会计教学方法的影响入手，简单分析了高职会计教学中的问题与不足，最后经过分析研究提出了互联网+时代高职会计实践教学改革的措施，力求为会计实践教学提供一定的借鉴与参考。
【关键词】“互联网+” 高职会计 实践教学 改革
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）48-0054-02
1.互联网对传统会计教学方法的影响
1.1互联网对教师教学影响
传统教师教学主要以黑板教学为主，教学方式和平台单一。围绕着教学任务和教案死板教学，常常忽视了学生学习主动性和积极性。互联网对传统教学方式产生了重大的冲击，改变了教师教学的固定思维与模式，变教师单一教学为引导教学，通过多渠道的教育平台与沟通媒介，利用多种途径和方式为学生答疑解惑。
1.2互联网对学生学习影响
传统教学模式下，学生接受被动学习，学习上的主观意愿不强烈，自我学习能力不够。随着互联网的发展，学生学习方式也发生着较大变化。由于互联网可以提供丰富的教学资源，学生可以通过网络进行即时学习，通过互动不仅可以相互促进学习，而且能够比较快速的得到问题的反馈与解答。
2.高职院校会计实践教学存在的问题与不足
2.1 实践教学体系不完善
目前，很多高职院校虽然设立了实践课程，但是在实际教学中并不够重视，还存在着实践课程课时较少、课程设置陈旧、教学体系不合理等问题，直接影响了实践教学的教学质量，导致教学效果差强人意。要想改变这种情况，让实践教学课程真正的发挥它在高职院校会计专业的作用，要做到以下几点：第一，合理安排实践课程，完善实践课程体系。第二，改变课堂形式。第三，完整的考核指标制度。检验学生在这一阶段的学习是否达到教学目标，哪一方面比较匮乏，是学生个体原因还是教师传授知识方式存在问题，及时发现问题及时改正，确保实践课程真正的发挥作用。
2.2人才培养和企业需求不匹配
会计专业是一门复杂的学科，重点在于实际操作环节，因此大多数学生虽然通过了高职院校三年的学习，具备一定的专业技能，但是一旦进入企业工作岗位依然会出现不适应的情况。虽然近几年很多高职院校对实践课程逐渐重视起来，但是各个高校对实践课程还处于摸索阶段，因此高职院校会计专业在教学中依然偏重于理论知识的传授。书本上的理论知识讲解之后，由教师带领着学生按书上要求按步骤进行模拟企业做账，整个过程枯燥乏味，由于很多环节是以文字形式表达出来的，学生无法真正理解其中含义，导致教学效率低，教学质量差。即时教师和学生尽力将整个流程学会熟练掌握，一旦进入企业学生就会发现，学习的知识和企业的实际应用无法匹配，导致学生无法适应企业工作岗位的同时降低企业工作效率。
2.3课程设置不够合理
由于高职院校会计专业的学习时间仅有三年，其中一年要在校外实践，因此仅剩的两年学习时间就显得非常紧迫。在课程设置上难免会对课程进行压缩，理论知识的掌握尤为不足何况是实践能力。
2.4教师缺乏互联网思维
陈旧的教师课堂传授模式教学过于枯燥乏味且不够直观，导致无法激发学生的学习兴趣，教学成果不理想。在互联网+的背景下，高职院校的会计专业教学模式的转变首先就是教师思维的转变。只有教师真正了解互联网才能将其真正的运用到实践教学之中。
3.会计专业实践教学改革研究
3.1 建立合理的实践教学体系
高职院校会计专业要实现实践教学目标，提高整体教学水平的前提就是具备一套合理完整的实践教学体系。而一个完整合理的教学体系要包括会计基本技能的实训、基本岗位技能的实训和综合实训。互联网技术的飞速发展，让高职院校会计专业教学进入新的时代。通过互联网的众多资源完善高职会计专业实践教学体系，使实践教学体系更具全面性[1]。通过互联网进行会计专业实践课的视频教学，提高学生学习的灵活性。同时高职院校可通过互联网和相关企业进行合作，让学生可以走出校园进入社会企业中，真实的感受会计专业在工作中的运用，随时发现问题随时学习，为学生日后毕业进入工作岗位奠定良好的基础。
3.2开展实践教学
高职院校要紧跟时代的脚步，利用互联网开展实践教学，掌握先进的教学思想，不断的探索改革教学模式。在高职会计专业课堂上，教师可布置一个主题，让学生通过互联网查询资料，举例说明等方式解决问题。激发学生自主学习的热情和探索知识的求知欲，之后教师可根据学生的完成情况对学生进行点评和适当的鼓励嘉奖，让学生领会到通过自己的努力学到知识的乐趣，从而培养学生的自主学习能力和探索发现精神。同时，高职院校和相关企业进行深入交流，通过互联網让学生和企业单位有多年会计工作经验的人员进行交流学习，让学生及时未走出校园也能了解会计专业在工作中的实际应用情况。这种利用互联网进行交流学习的方式，对于学校而言投入少、回报高，百利而无一害。
3.3确立“互联网+”会计人才培养模式
在当今社会，仅仅会记账是无法满足社会对会计专业人员的要求的。因此，培养高技能综合性会计人才就是目前高职院校人才培养的目标。高职院校要积极和相关企业进行合作和探求，实地调研，了解目前企业对会计专业人才的技能需求。将企业的实际需求和高职院校的教学工作相结合，制定出合适的人才培养方案，将会计专业学生培养成符合社会环境被企业需要的综合性的技术人才。
3.4搭建“互联网+”会计教学平台
互联网教学的方式多种多样，会计专业教师在教学时可将教学过程录制下来，上传至高职院校的校内平台上，让学生可随时学习，学习方式更为灵活。教师也可以在教学平台上模拟企业在互联网环境下的会计业务处理，让学生真正的体验如何运用互联网进行业务处理。实现理论和实践的结合，激发学生的学习兴趣，让学生在日后步入工作岗位不必慌张，为高职院校会计专业毕业生从事会计专业打下良好的基础。
3.5通过“互联网+”实现远程校企深度合作
校企合作是目前高职院校中普遍存在的一种教学模式。这种有针对性的人才培养，既满足企业对专业人才的技能需求，同时也能缓解高职院校毕业生的就业情况，是一种双赢的教学模式。但目前很多校企合作的效果并不理想，其中存在着很多问题。例如，会计专业学生众多，企业无法选择以及学生对企业不够了解，茫然的进入工作岗位，处处碰壁等。在如今互联网+的背景环境下，这些问题迎刃而解。高职院校可建立校内互联网平台，将学生的个人信息和学习考试等情况全部输入近互联网平台，企业在选择学生时可通过互联网平台对学生在校学习情况进行全面了解，根据企业实际的需求选择合适的人才进行培养[2]。另外，学生也可通过互联网对企业进行了解，和企业的会计从事者进行沟通，了解需要掌握的技能和企业的相关规整制度，避免学生突然步入工作岗位产生迷茫和慌乱的情绪。
结论
会计是一门复杂的专业，需要从业人员掌握的技能众多，如果不能适应社会的需求将很难从事会计专业。因此，实践教学在高职院校的会计专业教学中尤为重要。互联网时代的到来，将高职院校会计专业实践教学带入了新的篇章，如何利用互联网提高实践教学水平，加强实践教学效果是未来高职院校会计专业需要进行不断探索和研究。本文旨在为高职会计专业实践教学在互联网+背景下更好的发展提供一定的参考价值。
参考文献：
[1]王雪岩.“互联网+”时代对高职会计人才培养模式的影响[J].广东蚕业，2018（08）：31-32.
[2]刘丽娟.互联网+时代会计专业实践教学改革研究[J].农村经济与科技，2016（12）：260-261.
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